来自：查字典高考网 2009-08-26
一个确信自己在某方面无能的人，会尽量回避这方面的困难，不再努力，变成真的无能。上海某校一位高一学生，在初中时便深信老师们关于他缺乏文科细胞的说法，升高中后连续3次考试，政治科成绩没有超过30分的。一教师给他泄漏30分的模拟题，说是试题，让他去为另外30分而奋斗。该生一兴奋，复习政治课内容时再没产生过发困、心烦和头疼的反应。文科成绩跟上去了。
在美国，大多数行政长官、公司老板、老师，都懂得一种帮助下属或学生分析失败原因的技术社会心理学的归因分析策略。当下属工作失败或学生考试成绩不佳时，就按这套策略的原理和方法来帮助他们分析失败原因。在分析时要坚持以下原则：一是一定要使失败者确信，自己失败的原因不是由于能力不足造成的。因为能力是稳定因素，是短期内改变不了的。如果认为自己由于无能而失败，就会想东山再起。二是一定要使失败者相信，自己努力不够是失败的主要原因。
努力是不稳定的可控性内部因素，下次再多付出一些努力是不难做到的。在绝大多数情况下，一个人努力到一定程度，能力会被更好地发挥出来，显示出较强的能力实力。如果这个人自信是能力较强的人，便会经常带着成功的期待去试一试自己的本事，久而久之，倒真的变成这方面有本事的人了。这种心理效应与以勤补拙还有所不同。三要使努力中的儿童感到自己的努力是有效的，并不断地给他提供成功的反馈信息，使他的努力坚持下去。比如一个儿童下很大功夫写的作文，你看后告诉他的都是哪儿写得不正确，下次他就可能不那么努力了。
懂得归因策略的人则告诉他，作文中好努力写的那部分比以前取得了怎样的进步，至于缺点总是则作为下次努力的新任务目标提出来。四是对努力本身的称赞也是一种动力。不负责任地动不动就说孩子不努力，也会使孩子感到自己的努力是无效的。如果不努力了或正在努力，就向孩子提供强化信息，说：你的确比以前更努力，或者再努力一下会取得明显进步的，你一直在努力，这很好，再看看学习方法有没有问题等等。孩子认为努力本身也可能得到赞许，会不断地努力下去的。
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