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学生爱穿“奇装异服”背后的原因及对策思考

来自：查字典高考网 2009-10-09

摘要：一个人的穿着在一定程度上反映了其心理需要和审美取向，带有极强的个性色彩。目前，一部分学生以穿着奇装异服为美，在校园中形成了一股爱慕虚荣、哗众取宠的不良风气。

随着时代的发展，跟上时尚与潮流的步伐已成为广大青少年的自觉追求。一些初、高中和中专、职校的学生，纷纷把追逐时尚作为重要的生活内容。与此同时，流行文化的不良影响也逐渐在学生群体中蔓延，学生穿着奇装异服的现象成了校园内外的奇特景观（本文所说的奇装异服，不仅指穿得怪，亦指片面追求名牌穿着；学生在校内虽大多统一着装，但出了校门便在衣着上大肆攀比，甚至有学生在校服内套上奇装异服以示个性）。这在一定程度上给学校的日常管理带来了不少麻烦。在这种情况下，如何正确地分析学生奇装异服现象背后隐藏的心理原因并引导他们树立正确的服饰观、审美观，也就成了我们当前必须面对和解决的问题。

一、学生穿着奇装异服的心理原因分析

一个人的穿着在一定程度上反映了其心理需要和审美取向，带有极强的个性色彩。目前，一部分学生以穿着奇装异服为美，在校园中形成了一股爱慕虚荣、哗众取宠的不良风气。这一风气的形成原因很多，最主要的原因是学生不健康的心理作怪。

1、审美偏差。

总体而言，学生正处在身体发育的关键时期，其穿着打扮还是应以朴素、自然、大方、舒适为原则。但一些学生受到社会审美潮流的影响，开始模仿成人化的装扮，刻意地追赶潮流，有的甚至追求奇装异服。一方面，他们很想以此证明自己不再是一个孩子，希望自己更快地融入社会；另一方面，他们希望自己的穿衣风格能得到同学的认同、赞美和羡慕，从而提高自己在同学眼中的地位，满足自己的物质欲望和虚荣心。

2、疯狂追星。

学生普遍存在一种倾慕名人、明星的心理。他们对歌星、影星、运动员、社会成功人士极为关注，不仅关注他们的成就，更关注其身上的时尚元素，比如其服饰、装扮等。对那些表现前卫、标新立异的名人、明星，学生们更是推崇备至，甚至组成粉丝团，到全国各地追星。追星的方式通常是，名人、明星穿什么，他们也要学着穿什么。于是，我们看到一些学生穿着NBA球星的队服（仿制）或由明星代言的名牌服装来学校，甚至在校服内套上奇装异服来吸引眼球。

3、攀比炫耀。

一些中学生存在攀比心理，他们认为穿着新潮就是潇洒，穿着潇洒就会高人一等。潇洒一词在他们看来不是指人的一种良好气质，而是背离传统、拒绝常规的代名词，他们追求潇洒，漠视甚至敌视传统、常规，追求自由，渴望特立独行。他们的想法和做法显然是片面的。有些中学生一看到别人穿着名牌服装就眼红，于是千方百计地缠着家长要钱，买社会上的各种流行服饰，他们根本不顾家里的经济承受能力，只是为了在人前扬眉吐气，和别人比阔、比美、比富。

4、一味追新。

青少年学生已有了一定的思维能力和独立的主张，能自主地对一些事情进行决策，又没有成年人较重的工作、生活压力。因此，有些学生一有机会就放开手脚、随心所欲地挥霍金钱，追求高消费，用金钱换取自己喜欢的东西，而新奇的服饰是最能引起他们注意的。有些学生甚至到了不奇不爱，无奇不买的地步，走上了追求怪异服饰的歧途。

5、盲目求异。

这里的异有双重含义，一是指标新立异的异，二是指异性同龄人。学生正处于青春发育期，他们开始对异性同龄人产生兴趣和好奇，对爱情充满憧憬和渴望，在面对自己喜欢的异性时，他们在口头上不敢表达，但常希望通过美好的装扮来展示自己的魅力。于是，有的学生在穿着上选择了奇装异服，希望自己能够引起异性同学的注意，这是其不成熟心理和幼稚行为的表现。

二、学生不良着装带来的危害

学生如果没有形成正确的服饰观、审美观，而是盲目地追逐潮流，就会对人、对己、对家庭、对社会造成诸多危害，使校园风气受到污染。

1、分散注意力，耽误学业。

学生如果在穿衣打扮上想得多了，在学习方面就会放松，甚至会因此耽误学业。从学生穿着奇装异服的目的来看，很大程度上是为了哗众取宠，满足自己的虚荣心，希望自己的穿着得到大家的认同与赞美，希望能很快融入时尚潮流之中。抱有这样一种浮躁的心态，又怎能搞好学习呢？学生把时间、精力用在爱美、扮美上，上课走神儿，下课逛商场，学习必然会受到负面影响。

2、额外开支，加重家庭负担。

学生是一个纯粹的消费群体，没有独立的经济能力，衣食住行、日常花销完全依赖父母。有些学生家庭条件并不好，但为了不被人瞧不起，便不顾家情及父母的收入状况，想尽办法向父母要钱购买自己所钟爱的时尚装（很多情况下，并不是真的喜欢这些衣服，而是单纯为了模仿和攀比），增加父母的额外经济负担。这是一种缺乏责任感的表现，是虚荣心理在作祟。

3、顾外失内，道德滑坡。

培根说：人一旦过于追求外在美，往往就放弃了内在美。有许多学生为了得到想要的衣服，想方设法掏空父母的钱包，或是见别人穿得漂亮了就妒之、恨之。更有甚者，由于经济不支却又盲目赶时髦，于是铤而走险，采取不正当的手段，骗取、偷窃家人或其他人的财物，铸成大错。

4、诸多不便，影响健康。

学生正处于长身体的关键时期，但有些衣服，如紧身衣、低腰裤等时尚装，往往不适合学生穿着。衣服过紧，束缚身体，从而影响了正常的生长发育。有些学生不穿校服，而穿着长款、阔腿型的裤装或无领、无袖的短上衣等，在上下楼梯、做实验、上体育课时，极易发生缠绊、摔倒、划破、烫伤等事故。

三、引导对策：让学生的着装不越位

学生在心理、生理等方面均未发展、发育成熟，是一个易受不良风气影响、易被时尚潮流左右的特殊群体。为此，教师要培养学生良好、健康的着装习惯，引导学生形成正确的服饰观、审美观。

1、统一着装，规范着装行为。

统一着装，有利于学生良好心理品质的形成。学生会感到，他不仅仅是他自己，而是代表着集体的形象，是集体中不可缺少的一员，因此，要时刻规范自己的言行。这样，就增强了学生的责任感，促进了其集体主义观念的形成。统一着装，还有利于培养学生朴素节俭的美德。学生统一穿着朴素、大方、价廉、实惠的校服，大家站在同一起跑线上，感到每个成员之间的平等、协调，这样可以防止学生之间相互攀比，有利于抑止学生着装上的两级分化，有利于学生艰苦朴素、勤俭节约美德的培养和形成。实践证明，统一着装是规范学生着装行为的最佳选择。

2、率先垂范，班主任要做榜样。

班主任是育人工作的主要实施者，也是与学生来往最密切的教师，很多学生都把班主任当作自己崇拜的对象，因而会自觉不自觉地以班主任作为榜样，来规范自己的行为。因此，班主任要时刻注意自己的言行，避免因自身的不良言行而对学生造成恶劣影响。班主任要求学生不穿奇装异服，自己在穿着打扮上就必须符合教师的身份；要时刻记住自己是学生的榜样，要求学生做到的，自己首先要做到，以身作则、率先垂范是每一位班主任最起码的行为准则。

3、沟通教育，提高审美水平。

学生的穿着应当朴素大方，文雅整洁，在学校乃至公共场所切不可追求奇装异服，盲目标新立异。要强调的是，规范和指导学生的着装行为，并不意味着否定学生的爱美之心，更不是抹杀学生的审美自觉性和个性化穿着。教师要多与学生沟通，可以定期举办学生形象展示活动，培养和提高学生发现美、认识美、表现美的能力。引导学生正确辨别美和丑，正确认识时尚与流行，自觉规避不良社会风潮的负面影响，让学生自觉、主动地改变与年龄、身份不符的着装风格。教师要让学生懂得，服饰美只有在心灵美的映射下才能发出同样绚烂的光芒。教师要鼓励学生在追求服饰美的同时，更要加强自身的道德修养，陶冶高雅的情操，培养健康的审美情趣，追求外在美与心灵美的高度统一。

4、重视潜移默化的影响，发挥家庭教育的作用。

学生的着装行为与其家庭教育、家庭生活息息相关。有些学生家长自己就在服饰上追新求异，家庭成员之间交谈的话题也总是围绕着时尚潮流展开，这在潜移默化中影响了孩子的服饰观、审美观甚至人生观、价值观。一个人的审美取向和着装习惯受到家庭的深刻影响，人一旦养成不良的审美取向和着装习惯，就会严重损害自身的气质，降低自身的品位。因此，学生家长应在日常生活中对孩子的着装习惯加以引导、培养，使之形成健康的服饰观和审美观。同时，在与孩子交谈的过程中应慎选话题，不要让孩子把注意力集中在如何追赶潮流上。另外，教师应与学生家长多沟通，多交流，共同探讨、解决学生的奇装异服问题。

学生穿着奇装异服的现象，不仅涉及服饰观、审美观，更是关乎学生心理健康、道德成长和人格发展的问题，理应引起广大教师及学生家长的密切关注。

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