来自：查字典高考网 2009-05-05
磨砺十二春秋，终于走近高考，师生、家长乃至亲友无不期盼着收获丰硕的成果。按照武汉市教育局关于规范教育教学管理的精神，硚口区教育局特别强调遵循规律、因材施教、科学备考，人文备考，轻负备考。在满怀信心迎战高考的最后阶段，武汉四中遵循规范管理的规定，分层教学、促进临界生升格上档，坚守因材施教的原则，依据学生的实际学力和个性发展需求，实施333工程，在分层教学、促进临界生升格上档方面取得明显成效。所谓临界生，就是成绩临近某个批次有线分数线上下一定区间的学生。如能诊断出这类学生某一、二个薄弱学科在知识与能力上某几方面的薄弱环节，并采取针对性的教学策略攻克这些薄弱环节，学生的成绩就可突破某批次临界线的瓶颈，达到稳定批次甚至提升批次的目的。
首先是抓好三个点。对不同基础和能力的学生制定不同的目标，确定相应的标高，让尖子生能吃饱，让中等生跳一跳能摘桃，让三本的希望生吃得消。其一是抓好一个重点文理体艺飞一批线临界生的治薄，治薄的标高是抓中档题，求正确率。其二是抓好一个亮点文理科尖子生争取清华北大有位子，培优的标高是爬坡题。其三是抓好一个起点三本线临界生，标高是基础题。
其次是走好三大步。例如抓一批线临界生的治薄方法，第一大步七上八下选拔临界生，即在一批有效分线上7分、线下8分以内的学生选定为临界生。第二大步找准薄弱环节，先与每名临界生协商选择1-2门与单科有效分相距较远的学科，将名单和学科印发相关老师和学生；再找相关学科中错误率较高的章节、知识点、能力点，要求相关老师每个阶段收集临界生该学科不少于5套考卷及综合训练卷，通过比较分析、综合诊断，师生双边明确缺陷所在和治薄方向。第三大步针对病灶治薄，一要治思想与习惯之薄，二要治知识与能力之薄，三要治方法与规范之薄；治薄老师依据考纲与信息，对照临界生缺陷，分专题精选精编中档题，除每周每科一套题外，临界生每天另加2道治薄题，老师及时面改面评，不求多而求过关，追求正确率。这样既减轻了套题的负担，又增强了针对性，提高了备考效率。
要抓好三个点，走好三大步。关键靠落实，这就需要强化三种执行力。一是分管领导的管理执行力，二是治薄老师的辅导执行力，三是临界生的训练执行力。如果措施不力，落实不力，流于号召，流于形式，不仅不能把可上可下的临界生拉一把，送他们上升一个层次，而且会浪费优生，误人子弟，因此成败在于执行力！
武汉四中近三年均于高三上学期末启动临界生治薄工程，不仅将临界生提升了一个层次，而且促进了前一批次的学生，带动了后一批次的学生。2008届录取中考516分以上31人，高考纯文理科上一批线94人，增长63人，增长人数全市第一，文理科一批线保优率列全市省示范高中第一位（不含保送、体育、艺术、飞行员）；2009届录取分配和中考优生63人，高三2月考上一批线108人，增长45人，理科最高分进入全市前5名，高三4月考上一批线115人。一批线有效数跻身全市十强，一批线增长人数全市领先，600分以上20余人。武汉四中在因材施教、分层治薄工作中尝到了甜头。
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