来自：查字典高考网 2009-09-08
心灵的桥梁要用情感去架构，当学生对班主任充满了爱的情感，对自己所生活的班集体产生一种依恋时，这个温馨的精神乐园才会对他们良好的个性，健全的人格起到积极有效的、长远的影响。
情感教育，是班主任教师必须具备的教育手段之一。所谓情感教育，就是指教师在教育教学工作中有意识地以积极的情感去教育学生、激励学生，让学生从中得出积极的、肯定的反应，从而达到教育目的。在学校教育中，班主任必须以自身的工作激情和行为来感召学生，让学生从班主任的一言一行、一举一动中体验到情感的力量。这样，才能使学生乐意接受自己的教育。
一、学生的情绪情感特点。根据我多年的教学经验，总结出学生的情绪情感具有以下特点。一是情绪情感更加丰富。二是情感倾向趋于定型。三是情绪情感的强烈性倾向。这种情绪的不稳定与此时期他们的生理和心理特点有关，也与家庭和社会上的某些因素有关。好胜心强与经验不足经常是造成中学生情绪波动的主要原因。
二、学生的情感需要。一个人如果有了某种情感需要，那么就会产生情感上的内驱力，并且为了满足这个需要而付诸行动。但是情感的这一功能又具有两重性，它是一把双刃剑。这就要求教师尤其班主任务必充分了解学生的情感需要，及时帮助学生调整心理需求，引导学生拥有正确合理的情感需要。作为班主任，我不时激发他们的进取心，帮助他们分析失利的原因，使他们明白自己的潜能未曾得到充分发掘，从而培养了他们的自信心，消除了自卑感。这样学生们容易做到脚踏实地，步步为营，学习劲头就被稳步鼓动起来。
三、情感教育对班主任的要求。首先，班主任要运用真挚感情，扣击学生的心弦，激起学生感情上的共鸣。其次，教师的情感调控力还体现在适时适度地把握、调控班级情感氛围上。再次，教师的情感调控力还体现在自制力上。班主任要做到感情投入，必须要具备热爱学生的美德。这是一个教育者不可逾越的阶段。
四、实施情感互动的具体内容和要求。
1、情感教育应当是以正面引导、表扬鼓励为主。实践证明，来自班主任教师的关心爱护、尤其表扬鼓励，能使学生愿意接受教师的教导，愿意改正身上的缺点，愿意积极上进，甚至激发一种同过去的 自我、同内部和外部的困难作斗争的勇气、信心和力量。
2、情感教育要用富有情感的语言和表情动作来实现。教师在情感教育中首先应把学生当成平等的一方，充分尊重学生。要改变那种居高临下式的要怎样、必须怎样和不要怎样的指令性语言传输信息。譬如：有一个学生上午没到校上课，在不了解情况的前提下，你劈头就说：你无故旷课是要处分的，学生回答说：我生病了。教师说：生病必须要有医院证明，你明天必须将证明交上来，不然就是旷课。这种居高临下的语言，也许能压服学生一时，但不能从思想上解决问题，更没有把学生当成平等的一方看待。如果将上面的问话换一种方式：李同学，今天上午你没有来上课，有没有什么特殊原因，老师很着。同学回答：老师对不起，我生病了。教师关切地说：是否需要在家休息几天。短短几句话，同学心里却热乎乎的。由此可见，不同的师生观念，不同的谈话方式，产生的效果会截然不同。
在教育过程中，不仅要讲究语言表达方式，还应注意表情的运用。表情的作用具有神奇的作用，它能深入学生的心灵，消除师生间的隔阂，起到此时无声胜有声的作用。曾教过一个女学生，上课经常走神，但我很少用语言提醒她，大多是默默地投去一个责备的目光。这样既做到了不容忍错误，又尊重了学生的人格，学生感到的不仅是责任，还有关怀。这位学生在给我的来信中有这么一句话老师您的目光给了希望和力量，让我最终取得了成功。
3、情感教育要用情适当、宽严有度。情感教育要求以情感人，形成良好的师生感情。但是教师尤其班主任用情应该适当，掌握好分寸，不可乱用滥用情感，尤其不能不分是非，不讲原则。班主任除了是学生的良师益友，还是班级的权威者，因此，对于原则性的问题，不能睁一眼闭一眼，而是要是非分明。学生犯了错误，不管是谁，该批评就批评，决不能姑息迁就，拿原则换好人的交易只能使班主任在全班学生面前降低威信。
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