来自：查字典高考网 2006-12-29
《成为学习尖子的真正法宝！》挂出后，常来我家的一些朋友阅读了文章，并留下了一些评论，仔细读这些评论不难发现一个特点：担心不少，担心的原因在于感到难于实施。这很正常，如果不难，我为什么要花费这么多的时间来说明呢？如果不难，我何必在小珂实践之后还要小心翼翼地小范围讨论和探索呢？今年又收集到的一些高考案例告诉我：方向没错，可以继续。
我希望听到更多来自各个角度的声音，请大家集思广益！
今天，我先回答博友的几个提问。
1、宇的父亲担心什么？宇的父亲与天下众多的父亲一样，他对孩子抱有很高的期望。我知道，他见惯了许多媒体上介绍的尖子们依靠勤奋成功的事例，因此担心宇这样轻松学习会被勤奋者赶超。我不能说好友的担心毫无道理，起码，高中有一个将待考的知识高度系统化、网络化的过程，没过好这个过程的孩子想顺利通过难题关、获得高分、进清华北大概率很小！这个过程将发生在高三一年，我希望宇对这个过程有足够的思想准备。
我真的不希望家长和老师扩大“勤能补拙”的效用，毕竟真正推动社会进步、带来知识爆炸的不是“头悬粱”和“锥刺骨”，而是电机代替牛马、是科技创新带来生产方式的巨变。更准确地说，在学习结果上，宇的做法切合了高效学习的要求，他用8小时完成了一般人10小时才能完成、甚至10小时都无法完成的任务，他做到了更高效；在决定试验的勇气上，宇具备了创新者所特有的心理特质------敢于承受因与众不同而带来的一切压力，这份勇敢来源于智力因素的支撑，更来源于非智力因素的超群！
如果宇和他的同学采用一样的学习方式（都骑在自行车上），他这样轻松学习的结果无疑将被赶超；如果宇驾驶的不是自行车而是汽车，他每天都按计划理性地完成保持优势该走的距离，谁能说他一定会被赶超？
2、“与宇的对话在一开始的时候让我明显地感到我跟不上他思考和办事的节奏，我低估了他”说的是我与宇刚开始通话时我的状态。也许是近一段学习不够、也许是最近接触的人节奏较慢，我与宇的对话形成了很鲜明的对比：我的问话和叙述重复多、节奏慢----我采用了“生怕对方不明白”的策略；宇的任何一句回话都很简练、清晰，以我最初的状态，我们的工作效率不在同一平台上，宇高于我！也许是天意，对话才进行了一会，电话断了，握着话筒的那一刻，我的大脑里出现了这样的提示：宇的言语中消灭了多余的、不增值的语句和词汇，我也必须调整，否则，我跟不上孩子的思路。
再次拨通电话，此后的对话中宇一直表现出这种办事的高效。我又想起了《幸运52》高考特别节目中那位今年考入复旦大学的女孩（图片中穿白衣的MM），在心有灵犀的表演中，她给对友的提示就象宇给我的回话：突出最关键的信息、没有任何多余的字词句----这就是高效！
3、当我问及宇是不是真有拿自己进行试验的计划时，他的回答很坚定，他对自己的试验过程和试验目标也十分清晰，他要做的就是“紧扣教材，凭借高效学习，在保证成绩的前提下，不增加任何不必要的补课和重复作业，考进一流大学。”
博友所问到的“紧扣教材，凭借高效学习”如何是高效？“不增加任何不必要的补课和重复作业”什么是必要的？我和宇没有讨论，因为我觉得我和他都明白，以下的回答是我自己的思想。
“备战高考必须紧扣教材”是我们研究全国和各省高考考试大纲的成果。我们看到，考试大纲强调的是双基，难题的作用在于区分优秀生，其所占比例并不高；我们还看到，世面上涌现的各种复习资料基本上来源于教材，学生们脱离教材使用各种复习资料不是舍本逐末吗？高效的标准在单元学习中表现为熟悉该单元的有关知识，表现为对单元小节内容的极度熟练；高效的结果集中体现在解题的速度和准确性上。
学习新知识后需要巩固、需要消除泛化（指相互混淆特征相近的事物，如，混淆样和洋），这个过程中，适当地练习（朗读、作练习题、回忆、整理笔记等都是练习的方式）是必不可少的；一旦形成了分化（指容易相互混淆的事物能根据基本特征予于区分，样和洋再也不会用错了），再安排的大量练习就是不必要的、不增值的、徒增孩子负担的东西。宇的学习中，他要求自己快速、准确完成的是前者，他所放弃的是后者。
宇赢得的是信心、是时间。宇并不是天才，他与大多数人相比，只是更理性、更高效，宇就这样轻轻松松成了学习尖子。
高效学习，你也能成为学习尖子！
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