来自：查字典高考网 2016-04-08
■变化分析
趋势1：课堂更加灵活开放
从2015年中、高考试题内容来看，取材范围更宽更广，更加侧重考查学生平时的阅读积累和实际生活体验，进一步体现了中学教育更宽更活的需要。对此，有专家表示，将来的中学课堂将更加开放，教学形式也将更加灵活。
从中、高考试题的难度变化来看，侧重考查对学生终身发展有用的基础知识、基本技能、基本方法和基本观点，这有助于进一步减少应试色彩，对于中学的教育教学也将产生深刻影响。教师不能再纠缠那些偏题、怪题，而是要给学生提供更加宽松的学习氛围，在培养兴趣、教会方法、拓宽知识面上下功夫。北京教育学院朝阳分院附属学校校长曲建华说。
从中、高考出题的灵活性来看，需要教师敢于打破教材、教室的壁垒，把知识和能力与生活结合、与实际结合，为学生提供丰富的体验、合作、探究类的学习活动，提升学生学习的能力，让学生学会学习的同时，形成自学能力和自我发展能力，从而为学生走向社会以后的终身学习和发展奠定基础。
中、高考试题越来越宽、越来越活，使各个学校敢于在课堂教学改革上下功夫。
教师不再把教育内容窄化到考试内容，也不再把教育的对象窄化为好学生，能够把更多的时间和精力放在关注学生个体上，坚持通过少而精的作业，让学生在适合自己的最近发展区获得成功体验。
北方交通大学附中密云分校校长程学军认为，考试改革也会倒逼教育改革的推进。一方面会推动学校教学组织方式的变革，如实施走班制教学，使不同层次的学生都有所收获；另一方面也有利于教师转变角色，做学生自主学习和探究学习的促进者，同时进一步促进自身的专业化发展。
趋势2：课程不断立体丰富
北京教育考试院相关负责人表示，2015年北京市高考语文部分试题的难度不大，首先体现了语文学科的基础性，并着眼于学生12年的学习积累。而中考语文试题也同样体现了学科内容的宽度，加大了对语用能力、阅读能力、判断信息能力的考查。
从考题内容上分析，一方面体现了学生9年、12年课程的贯通性，另一方面也体现了着眼于社会和家庭生活，让学生在实践中学习和应用语文的教学要求。有专家指出，从考试变化来看，未来学校在课程建设上，要更加注重各个学段之间的有效衔接，整合学科资源，打破学科壁垒，穿越校际边界，充分盘活、利用一切可用的教育资源。
对此，北京101中学副校长熊永昌建议，有条件的完全中学可以系统地设计初高中课程体系，在初高中学段之间开设融通性课程。他认为，这种持续培养更有利于学生的实际获得。
近年来，中高考试题越来越突出学生综合利用学科知识能力的培养，这预示着各学科之间的边界将逐渐模糊，学校将有更多的课程自主权，按着各自的校情和学情，进一步整合国家、地方和校本三级课程，使之更加符合学生成长需求和自身的培养目标。
程学军认为，中高考改革将会有利于学校校本课程的开发和设置，同时对于进一步落实学科改进意见，加强传统文化教育，把立德树人作为育人的根本任务，具有重要指导意义。学校校长要改变传统的课程资源观，充分挖掘和利用学校周边的社会教育资源，让学生多去博物馆，多参加体验性的实践活动。
总之，要满足学生差异化、个性化的教育需求，就需要学校构建一个更具灵活性、多样性和可选择性的课程体系。因此，有专家预言，未来课程建设能力将成为拉开学校距离的关键因素。
趋势3：评价日趋细致科学
从今年的中高考试题来看，以往的偏、难、怪题不见了，越来越注重基础、综合和灵活，无论是文科试题还是理科试题，都进一步突出价值观引领，考试内容更加贴近学生生活，侧重于考查学生独立思考和解决问题的能力。
分数只是评价一个人掌握知识程度的要素之一，但并不是唯一指标。随着教育改革的进一步深化，中高考试题的宽和活，必将引发学校课堂教学、课程建设等方面的改革，这也要求学校和教育行政部门在评价机制上作出调整。
在北京二十中学校长陈恒华看来，以前的学校评价更看重学生的成绩，评价方式较为单一。当中高考变得活和宽以后，学生的潜能得到更进一步的挖掘，个性特长也能够得以更全面的展示。我们的评价不再让学生比拼优劣，而是发现每个学生的优点，进而帮助他们找到学习的信心、动力和方向，让他们在集体学习中找到认同感。
在校长和专家们看来，中高考考试内容的调整变化，就是要进一步改变目前相对单一的教育评价机制，让综合素质评价再实一点，让学生的学业评价过程化，能力评价多元化，品德评价更重要更客观，实践活动评价别走形式。
广渠门中学副校长崔楚民对学校评价机制改革充满期待。他认为，随着课程内容、教师授课方式和学生学习方式的转变，将来无论是政府评价学校，还是学校评价学生和教师，都将不再纠结于学生的学业成绩和学校的升学率，而是用动态的发展的指标来衡量。将来的评价方式将趋向于对学生的学习过程进行清晰的记录，并且记录过程将上传，计入考试成绩，这种评价方式不同于传统的纸笔测。
■专家视点
校长应尽早变革管理 适应新变化
有教育专家指出，中高考新变化要求校长应当在教学管理、课程建设、师生评价等多方面布局，要以学生的实际获得为出发点和归宿，要以开发学生潜质、提升学生获取知识的能力为目标。学校应尽快建立现代化学校治理体系，不断增强自身课程建设能力，把课程的开发权和选择权交给师生，使学校课程安排、教师调度、学生管理等制度尽快与新高考相适应。
丰台二中校长何石明还建议，学校应实施简约管理，建立较清晰简单的行政体系，如把传统的校务办公室与总务处等后勤服务机构改成一个协调中心，给全校师生提供日常服务；同时，建立教师与课程发展中心学生发展中心取代传统的教学处和德育处，进一步强化学校对课程资源的开发、整合和分配功能，进而为学生的发展服务好。
专家认为，除了课程体系建设之外，学校还将改变过于单一的教育形式，包括活化课堂教学结构、教学组织形式等，要在时间分配、内容分配、活动方式上进行改革，通过结构化的设计来调动学生学习的积极性。同时，为教师创设一个自由民主的氛围，进一步提高教师的积极性、主动性和创造性。
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