来自：查字典高考网 2020-07-10
一、总体评价
2020年是新一轮考试招生制度改革中的重要转折。2020年高考全国Ⅱ卷理综试卷物理试题（以下简称试卷）以物理学科本质为基础，以高校选拔人才要求和普通高中物理课程标准为依据，依托一核四层四翼的高考评价体系，突出了价值引领、素养导向、能力考查、知识基础。
选择题从去年的4+4改回为5+3，更多的题目设计由直白的描述变为融入情境中。比如选择题中涉及到的管道高频焊机、摩托车、CT扫描、海水、特高压输电、滑冰运动员、潜水钟。试卷题目结构合理，稳中有变，题目综合性更强，对考点和思想方法的覆盖更加完整，同时加强了对实验探究能力的考查力度，更加重视情境化试题的设计。
二、试题特点分析
1、注重基础、回归教材
试卷有多道题目设置了源自于教材的情境、模型，注重对于考生关键能力、核心素养的培养。同时在题目设问方式上进行了创新，着力考查考生对概念、规律的理解、应用。
例如选择题第14题中的涡流模型源自于人教版教材选修3-2第四章的第7节；选择题第19题中的远距离输电情境源自于人教版教材选修3-2中的电能输送问题；选择题第17题中的CT扫描模型为选修3-1显像管问题和选修3-4 CT机阅读材料的整合。对于教材内容的考查，有助于引导教学回归教材基本内容，引导考生重视基础。
2、重视常规题目，关注核心能力
试卷更加重视对于学生分析与讨论能力、运用数学方法解决物理问题能力的考查，也更加注意对平时训练的落实。选择题第21题中考查了动量守恒定律的运用，是一个比较经典的题型，但是需要考生注意到对于经过8次推动，最终物块不能再追上运动员这一特殊陈述的理解与辨析；计算题第24题为粒子轨迹分析典型模型，对于学生的分析计算与解题步骤的严谨性有较高要求；计算题第25题题型较为常规，计算量较大，分析步骤较多，同时需要学生在答题过程中进行一定的讨论。这类题目需要学生积累较高的练习量，并且注意步骤的呈现。高考虽有不断创新，但是常规题目依然可以出现在高考题目中，这一点需要注意。
3、在旧情境中考查新问题
试卷中选择题第16题（平抛运动）、选择题第20题（静电场场强和电势分析）、实验题第23题（绘制小灯泡伏安特性曲线）、选考题选修3-4（折射定律），均为学生非常熟悉的问题。但是试卷在设问方式上进行了一定的创新，引入了动能计算、定性分析与矢量合成思想、电压表改装原理、光线偏转角度分析。试卷没有局限在固定考法，体现了活学活用的命题策略。同时对于考生来说，在熟悉的情境下解决一个新颖的设问，更加能体现高考对于考生分析解决物理问题能力的筛选作用。
4、情境创新与综合
试卷部分题目以高中课程内容为根基，创设了生产生活中实际问题和创新情境，注重对运用物理知识解决新情境下问题能力的考查。部分知识从独立的知识点考查走向了综合情境中的问题解决。
其中选择题第17题中以 CT扫描为素材设计情境，将选修3-1中的显像管和质谱仪模型与选修3-4中的 CT机原理进行了整合，要求学生对带电粒子在电磁场中运动进行定性分析以解决实际问题；实验题第23题看似是一个绘制小灯泡伏安特性曲线实验，实则是通过一个做了一定更改的电路图，考查了另一个实验问题电表改装和电学实验基本原理。总体来看，2020的高考全国Ⅱ卷物理试题的综合性更高，对于知识点的覆盖更加全面，也预示着未来的高考中，物理在变为单科考试后，题量和知识点覆盖度可能会继续增加。
5、注重实验、强化探究
试卷立足于教材内实验问题，设计了更为新颖的实验情境与问题，将考生的知识、方法和技能进行迁移，增强了试题的探究性，引导学生学会创新。如，试卷中两道实验问题均没有考查固定的实验问题，第22题将牛顿第二定律实验问题和连接体模型进行了整合，但是分析思路、计算方法与考纲内的探究小车加速度与力和质量关系实验并无很大差异；第23题在将电表改装原理与电路分析进行了集中考查，重视学生电路分析处理能力与计算能力。可以预见，在未来的高考中，实验问题将会继续不断创新，在新的情境中考查学生对于知识和实验室方法的理解，考查学生的探究能力。
作为很多地区实行新高考制度前的最后一年，2020年的高考命题对于接下来的高考方向和高中课内教学具有重要的风向标意义。
总体来说，2020年全国Ⅱ卷理综试卷物理试题落实了立德树人的根本要求，聚焦学科主干内容，突出了基础性、综合性、应用性、创新性；加强了理论联系实际，创设真实物理情境，考查学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力；设置了讨论和探究性问题，鼓励学生多角度思考问题，迁移运用所学的理论和分析方法解决遇到的新问题，助力培养学生的创新思维，助力素质教育的发展，彰显高考的育人功能和积极导向作用。试题注重对物理核心概念的理解，注重对探究能力、创新意识、质疑精神、辩证思维的考查，对中学物理教学具有很好的导向作用。此外，试卷具有较高的区分度，更加有利于高校选拔优秀人才。
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