前言

前言

《经济学常识》作为一门选修课，是必修课《经济生活》的延伸和扩展，供对经济问题感兴趣的学生选修。对这一教材的编写依据和意图、教材的特点、教材的结构和使用，简要说明如下。

一、教材编写的依据和意图

我们编写《经济学常识》一书的意图在于，通过对不同历史时期主要经济学派产生背景、主要观点的分析，在开拓学生视野的基础上，帮助学生以科学的态度来认识和对待各种经济理论，进一步加深学生对辩证唯物主义和历史唯物主义基本观点、基本方法的领悟，深化学生对当前我国路线方针政策的理解，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

编写本教材的依据主要有以下三点。

1．时代发展的需要

从国际环境来看，一方面和平、发展、合作是当今时代的潮流，世界政治力量对比有利于保持国际环境的总体稳定，经济全球化趋势深入发展，科技进步日新月异，生产要素流动和产业转移加快；另一方面国际环境复杂多变，影响和平与发展的不稳定、不确定因素增多，发达国家在经济科技上占优势的压力将长期存在，世界经济发展不平衡状态加剧，危机时现，围绕资源、市场、技术、人才的竞争更加激烈，贸易保护主义有新的表现。在这一国际环境下，世界各国既要合作、交流，又存在矛盾、斗争。如何认识这一格局？如何评价接踵而来的各种经济思潮？这些都是在中学思想政治教育中无法回避的问题。

从国内环境来看，我国经济社会发展进入新阶段，居民消费结构逐步升级，产业结构调整和城镇化进程加快；劳动力资源丰富，国民储蓄率较高，基础设施不断改善，科技教育具有较好基础；社会主义市场经济体制逐步完善，社会政治保持长期稳定。这些都为经济社会的持续发展创造了有利条件。另一方面，我们在前进道路上还面临不少困难。例如，我国正处于并将长期处于社会主义初级阶段，生产力不发达，城乡区域发展不平衡；粗放型经济增长方式没有根本转变，经济结构不够合理，自主创新能力不强，经济社会发展与资源环境的矛盾日益突出；解决三农问题的任务相当艰巨；就业压力依然较大，收入分配中的矛盾较多；影响发展的体制机制问题亟待解决，处理好社会利益关系的难度较大；等等。在这样的国内环境下，如何认识我国社会改革开放的历程？如何认识社会上存在的问题？如何实现我国经济社会的持续发展？同样是在中学思想政治教育中难以回避的问题。

2005年10月，党的十六届五中全会提出：本世纪头二十年是我国发展的重要战略机遇期，十一五时期尤为关键。我们必须紧紧抓住机遇，应对各种挑战，认真解决长期积累的突出矛盾和问题，突破发展的瓶颈制约和体制障碍，开创社会主义经济建设、政治建设、文化建设、社会建设的新局面，为后十年顺利发展打下坚实基础。我们一定要有高度的历史责任感、强烈的忧患意识和宽阔的世界眼光，立足科学发展，着力自主创新，完善体制机制，促进社会和谐，全面提高我国的综合国力、国际竞争力和抗风险能力，奋力把中国特色社会主义事业推向前进。新时期、新任务对中学思想政治课提出了更高的要求。

2．中学生健康成长的需要

青年是祖国的未来。再过十年左右，目前的在校高中生将逐步成为祖国现代化建设的主力军；再过15年左右，他们中的优秀分子将陆续进入社会决策层；再过20年，祖国的前途命运必将掌握在他们的手中。他们的健康成长关系着祖国的未来。

我们要培养合格的社会主义建设者和可靠的社会主义事业接班人。他们不仅要有健康的身体、扎实的专业知识和过硬的实践能力，还必须有健康的心理、健全的人格、高尚的道德情操和正确的立场方法。理想引领人生，信念鼓舞斗志。理想、道德、纪律对青年学生的健康成长影响重大。在对学生的教育中，必须坚持德育优先的原则。

当前的中学生，出生于我党十一届三中全会以后，成长于我国改革开放的过程中。改革是社会主义社会发展的直接动力。社会的发展为年轻人的成长提供了比我国以往任何时期都好的物质条件。改革也是重构的过程。在这一过程中，社会方方面面发生着分化、组合，年轻人面临着更多的选择、更多的困惑。

如何在改革开放和发展社会主义市场经济、社会价值观呈现多元化的形势下，教育和引导未成年人树立正确的世界观、人生观和价值观；如何着眼于促进人的全面发展，使未成年人的思想道德素质、科学文化素质和健康素质得到全面提高；如何既为未成年人茁壮成长创造良好的物质生活条件，又适应新时代的特点充分满足他们日益增长的精神文化需要；如何在更加开放的环境中既引导未成年人借鉴吸收外国文明进步的有益成果，又引导他们学习和了解中华民族博大精深的优秀文化，并从中汲取丰富的营养来充实自己；如何既遵循社会主义思想道德建设的一般规律，又根据未成年人的特点，遵循未成年人思想道德建设的特殊规律来规划和推进未成年人思想道德建设工作，都是我们必须认真研究解决的问题。

3．党和政府的工作要求

关注年轻人的健康成长，是我们党和国家历届领导人的一贯传统，也是我们党和政府的工作重点之一。

1994年9月，中共中央颁布了《关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》。该《意见》强调指出，要注意各教育阶段德育课程内容、德育评定标准的整体衔接性，既要防止简单重复，又要避免出现脱节。同时提出了要根据当代中国社会的基本特征和发展变化，根据学生的特点，不断改进和完善教学内容体系，编写相对稳定、具有规范性教材的要求。

1996年，党的十四届六中全会通过了《关于加强社会主义精神文明建设若干重大问题的决议》。该《决议》在明确思想政治课地位和任务的基础上，指出要根据大中小学的不同特点，切实加强和改进思想德育课程、政治理论课程。

1999年9月，中共中央国务院颁发了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》。该《决定》在强调加强思想政治教育的同时，进一步指出要调整和改革课程体系，建立更新教学内容的机制。

2001年5月，国务院颁发了《关于基础教育改革与发展的决议》。该《决议》强调要切实加强德育工作的针对性、实效性和主动性，要求将思想品质和道德教育贯穿于教育的全过程，要求针对不同年龄学生的特点，调整和充实德育内容，改进德育工作的方式方法。

2004年2月，中共中央国务院颁发了《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》。该《意见》在阐明未成年人思想道德建设的重大意义、指导思想、基本原则和主要任务的基础上，提出了加快中小学思想品德、思想政治课程建设，努力构建适应21世纪发展需要的中小学德育课程体系的任务。

为了落实党和国家工作的上述要求，2004年3月，教育部印发了《普通高中思想政治课程标准（实验）》。该标准是我们编写本教材的直接依据。

二、教材的主要特点

1．以历史发展为线索，从中学生的实际出发，精选内容，分析力求深入浅出

从18世纪中叶的亚当斯密到20世纪30年代的凯恩斯，再到20世纪70年代兴起的新自由主义，从19世纪中叶的马克思到20世纪初的列宁，再到毛泽东、邓小平，教材所涉及的内容时间跨度大，经济学派多，经济思想异常复杂。在本教材的编写过程中，根据课程标准的要求，从中学生的认知能力和成长特点出发，在保持内容的完整性和逻辑的连贯性的前提下，我们选择不同历史时期有重大影响的经济学家或领导人的主要经济思想、政策主张进行介绍。在对他们的经济思想进行分析时，我们尽量做到语言简洁，深入浅出。这既有助于学生对历史上出现过的主要经济学大师的经济思想和影响人类社会发展进程的经济主张有一个正确的认识，也为他们进入高等院校以后的进一步学习留下了空间。

2．述评结合，在介绍知识的同时，揭示经济学说的阶级实质，帮助学生科学认识、正确对待各种经济观点与政策主张

中学阶段是人的世界观、人生观和价值观形成的关键时期。接受什么样的思想政治教育，对他们的思想形成和健康成长影响重大。本教材作为高中思想政治课教材之一，在编写的过程中，我们力求在介绍知识，告知学生经济思想、政策主张是什么的同时，以马克思主义的立场观点方法对这些经济思想、政策主张的科学性和阶级性予以必要的分析，突出思想政治课的政治性与思想性，做到教材科学性与思想性的统一。

3．注重学生马克思主义立场观点方法的培养和思维能力的锻炼

教材从各种经济理论、政策主张产生的时代背景出发，分析它们的产生，评价其作用，可以帮助学生学会以历史唯物主义的观点、方法来认识问题、分析问题。教材注意了不同经济学家理论之间的前后继承性和发展性，以体现理论发展的内在逻辑，帮助学生树立扬弃的观点，培养创新的意识。教材中设计的各个活动框，先提供各类素材，然后提出问题，学生通过看书学习，可以锻炼自己的思维能力，提高自己的思维水平。

4．力求形式新颖，以增加教材的亲和力，更好地实现本课程的教学目的

经济学说史往往是比较抽象的，不容易使学生产生学习兴趣。为了增强教材的亲和力，更好地实现思想政治课的教学目的，教材的编写力求形式上新颖。例如，对理论内容的阐释，我们从具体事例（案例）出发，做到由表及里，便于学生理解、接受；又如，通过采用活动框、专题活动建议等设计，启发学生的思维，提高学生对教学活动的参与程度；再如，通过相关链接、名词点击、专家点评等来拓宽学生的视野，提升学生的认识。同时，在教材的编写和设计中，我们努力增强语言文字风格的可读性和版式设计的可视性，力求使学生接受它、喜欢它。

三、教材内容结构

根据课程标准涉及的内容，教材共设五个专题，每个专题均包括导言、四框内容、专题小结、专题活动建议四个组成部分。

专题一：古典经济学巨匠的理论遗产。本专题主要介绍了资产阶级古典经济学大师亚当斯密和大卫李嘉图的主要理论贡献和政策主张。

专题二：马克思主义政治经济学的伟大贡献。本专题在介绍马克思主义政治经济学创立的基础上，深入浅出地介绍了马克思主义政治经济学中劳动价值论、剩余价值论和经济危机论的主要观点及其意义。

专题三：西方国家现代市场经济的兴起与主要模式。本专题在对现代西方经济学作出简要介绍的基础上，概述西方国家存在的三种主要现代市场经济模式。

专题四：社会主义经济理论的初期探讨。本专题简要介绍了列宁、斯大林和毛泽东在领导本国社会主义革命和建设的实践过程中，对社会主义经济理论探索的主要成果，揭示了马克思主义政治经济学是与时俱进的科学。

专题五：中国社会主义市场经济的探索。本专题在对我国计划经济体制进行简要回顾的基础上，着重介绍了我国社会主义市场经济理论的探索过程、我国社会主义市场经济体制的建立过程，以及当前完善我国社会主义市场经济体制的目标和主要任务。

四、教材使用的教学建议与评价建议

（一）教材使用的总体教学建议

1．创造性地使用教材

教材是教师教、学生学的主要依据，但在教学实践过程中，教师未必完全按照教材的框架结构、逻辑体系和所列知识点开展教学活动。要提高教学效果，实现教学目的，教师应该创造性地使用教材。第一，教师可根据需要，灵活地对教材内容体系进行重构。例如，从大的方面来看，教师未必完全按照教材所列专题的顺序逐一讲述，可以将教材内容分为两大部分──资本主义经济学常识和马克思主义经济学常识。其中，前者包括了教材第一、第三专题的内容，而后者包括了第二、第四、第五专题的内容。这样，在讲课过程中，可以将教材第二、第三专题的顺序互换，即在讲完第一专题后，跨过教材第二专题，先讲第三专题；待讲完第三专题后，再回过头来讲第二专题的内容。第二，要联系实际，对内容进行重构。具体说来，教材中所提供的一些素材未必是适合的，可以结合当地实际采用一些新的素材，只要能更好地说明观点、实现教育教学目的就可以。第三，教材中建议开展的一些活动未必开展，没有建议的一些活动未必不开展，活动的开展要从实际出发。

2．选择多种教学方法

教学的方式、方法对提高教学效果和实现教学目的有直接影响。教师可根据教学内容综合考虑各方面的因素，自主选择受学生欢迎、有助于提高教学效果的方式方法。具体方法大致说来主要有四种。一是教师讲授法。这是最常用的一种方法。对一些比较抽象的概念、原理的教学，可先用这一方法进行。二是学生自学法。教材中所列的内容，未必全部都要在讲堂上讲授，有些环节可安排学生课内或课外自学。三是小组讨论或课堂辩论法。学生是学习的主体，在教学活动中，需充分调动他们的积极性，使他们参与到教学中。对一些学生已有所了解且感兴趣的问题，以小组讨论或班级辩论的方式进行，既可调动学生的积极性，又可使学生的其他能力得到锻炼。四是专题报告。若条件允许，由教师本人，或请校内外专家、相关人士就某一问题做专场报告，可能会取得更好的效果。在上述各方法中，倡导学生自主探究的有效方法。在学习某一部分内容时，这些方法可单独使用，也可综合使用。

3．充分利用各类课程资源

教材为教学活动的开展提供了依据，但仅有教材是不够的。在教学实践中，其他课程资源也很重要。课程资源的种类非常多，大家熟悉的、常用的主要有以下几类。第一类，文字、音像资源。这类资源除教材以外，还有其他与课程内容相关的书籍、报刊、杂志、图片、录音、录像、影视作品等。第二类，信息化资源。随着计算机的普及和网络的发展，人们可以及时、方便地从网上搜集、获得某一方面的信息。第三类，教学基地。实践教学具有直观性、形象性的特点，可以很好地实现思想政治课的教学目的。为了搞好实践教学，实践教学基地建设非常重要。第四类，专家库。对学生进行思想政治教育不仅是学校的事情，而且是全社会的责任。学校作为对学生进行思想政治教育的主要部门之一，应整合社会各部门的人力资源，建立学生思想政治教育专家库，以充分发挥整个社会各行各业相关专家的作用，更好地实现教学目的。

（二）总体评价建议

在思想政治课教学评价中，需要考虑的因素很多，建议教师注意以下几个问题。

1．评价中要突出思想性

本课程是一门思想政治课。在教学过程中，所有活动的开展，最直接、最重要的目的是解决学生的思想认识问题，提高学生的政治思想水平。因此，在对本课程的教学评价过程中，应把对学生思想政治状况的评价放在最为突出的位置。

2．评价中要关注学生分析问题、解决问题能力的提高

思想政治课，在解决学生思想认识的过程中，还要帮助学生树立马克思主义的世界观、方法论，使学生学会以马克思主义的立场观点方法认识问题、分析问题、解决问题。从某种意义上说，这一点更具长远性和根本性。因此，在对该课程进行教学评价的过程中，应关注学生运用马克思主义立场观点方法来认识问题、分析问题、解决问题的能力。

3．采取多元评价方式

对思想政治课教学评价不能只拘泥于课堂，更不能只看学生的考试成绩。思想政治课的评价体系应该是开放的、多元的，教师、学生、学校管理者、家长、社会有关人员都应参与到教学评价的工作中来。评价的方式除纸笔测试外，有学生的自评、互评，有教师的观察、评语，有实践成果展示，有行为表现记录等。

2009-07-30 人教网

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