来自：查字典高考网 2016-03-22
3月5日，国务院副总理刘延东在河北代表团全团会议上表示，明年将取消现有高考中四分之三左右的加分项目，只保留少数民族、烈士子女等少量加分项目。（3月6日《京华时报》）
这是一个令人欣喜的好消息。若用一句话概括其意义，那便是：
必须承认，高考加分政策有着良好的初衷：高考唯分数论英雄有着显而易见的缺陷，它只能反映一名考生对书本知识的掌握程度，却无法全面反映一名考生的综合 素质，更无法展现一些考生的特长。在唯分数论导向之下，应试教育大行其道，素质教育步履维艰。正是为了弥补这一缺陷、改变这种导向，高考才有了各种加分政策，以期纠正应试教育之偏，结出素质教育之果。
然而，播下的是龙种，收获的可能是跳蚤。看上去很美的高考加分政策，在实施过程中却逐渐异化、变味、走形，乃至与初衷南辕北辙。笔者曾在一篇文章中概括高考加分的三宗罪：一是导致弄虚作假、徇私舞弊、钱权交易，各种丑闻层出不穷，各种神通花样翻新，严重损害了高考的公信力；二是有些加分项目反而强化了应试教育当培养学生的特长和兴 趣只是为了获得高考加分，它就会异化为更加疯狂的应试教育，增加了学生和学校的负担；三是对农村学生尤其是贫困地区学生不公平，因为他们没条件、没机会学 习各种特长，很难获得高考加分，致使重点高校中农村生源比例偏低，城乡教育鸿沟越拉越大。
正所谓兴一利生一弊，任何公共政策都是利弊相依的，关键要看利大于弊还是弊大于利。就高考加分政策而言，其利在于可在一定程度上破除唯分数论，让综 合素质较高或特长考生获得优先上大学的机会，但相比而言，其引发的种种弊端更加严重和普遍，更加突出和刺眼如果说高考唯分数论是一种较低层次公 平，高考加分政策是为了追求更高层次的公平，那么现在的问题是，不仅更高层次的公平如同镜花水月，连较低层次的公平都屡屡遭到破坏，这自然让人们无法容 忍，宁愿回归到分数面前人人平等的较低层次公平。
在这个意义上，大幅度削减高考加分，并非表明高考加分政策一无是处，更不是否定素质教育，而只是利弊权衡的结果，是两弊相权取其轻。尤其让人欣慰的是，这次削减高考加分项目没有拖泥 带水，而是大刀阔斧、快刀斩乱麻，现有高考中四分之三左右的加分项目都将被取消，对很多加分项目不惜采取一刀切。这是维护高考基本公平的需要，也是对 民众呼声的诚恳回应，显示了中央提振高考公信力的决心。
减少高考加分，就是增加高考公平，尽可能压缩加分项目，就相当于将弄虚作假、徇私舞弊、钱权交易的生存空间压缩到最小。这是一种釜底抽薪的办法，它比加强监督更有效，比事后究责更 管用。高考公平事关千万考生的切身利益，关乎无数家庭的喜怒哀乐，清理、规范高考加分意在维护高考基本公平，而素质教育只有建立在公平公正的基础上才能开花结果。
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