来自：查字典高考网 2009-09-08
班级工作首先应从建立健全班级各项规章制度入手，湖北兴山一中高二（1）班班主任李道明，引导学生自己制定了12条班规，把班级治理得井井有条，获得全校上下一致好评，所在班级几乎期期被学校评为先进班。
他们的班规班纪不是班主任独自匠心运作，而是从学生中来到学生中去，让全体班级成员参与班级立规，既让每个学生成为自主立法者，又引导每个学生自觉成为执法者。
多年来，每接一个新班时，李道明老师先带领学生学习《中学生守则》、《中学生日常行为规范》及校规校纪，然后，在同学们充分明确国家对中学生的基本要求和学校管理意图的基础上，根据班级学生特点，放手让学生集体讨论制定班规班纪。
李老师始终坚持从学生中来到学生中去的原则，充分发扬民主，广开言路，让学生各抒己见，积极参与班纪、班规、班级公约等制度的讨论和制定。最后由班委会集中大家的智慧，就一日常规中所涉及到的方方面面的基本规范拟定成规章制度草本，再经自下而上，或自上而下几个回合的反复讨论修改，最后形成一套符合班情的班规班纪，成为大家共同遵守的行为准则。然后晓之于每一位班级成员，在日常生活中，用标准去约束自己的行为并且置自己的行为于行为规范之内。
由此而产生的班规班纪，体现了学生的主人翁意识，发挥学生的主体能动性，集中反映了班级成员的共同心愿，自然成为每个班级成员共同遵守的盟约，对班级每个成员都有很强的约束力。它既凝聚了班集体，又培养了和谐民主的师生关系；既尊重了学生人格，又促进了班级的良性循环，有利于学生在宽松和谐的氛围中健康成长。
在此过程中他从不个人独断专行，强迫命令，而是仅把自己作为班级中的一员，只是提醒大家应该注意的事项，进行宏观指导。
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