来自:查字典高考网 2009-03-09
中国当代教育体系中,不是文理分科造成知识缺陷的问题,而是重知识轻能力,造成能力弱而知识无用的问题。
文理分不分科,其实是一个伪问题。
学生在学校通过九年义务教育,文理基础知识应该都具备了,所以文理分科不是问题,如果还要进行通识教育,那么我们要质疑的是:九年义务教育是否没有让孩子学到应该学到的知识。
我读高二时进入文科班,当时一位理科班同学来我们教室,指着墙上的世界地图说,地球是圆的,怎么将地图弄成方的了呢?引得学文的同学一阵哗笑。但令人不解的是,大学里的地理系却在理科班招生,文科同学学地理却不能进入地理系。这是不是故意让文科学生学些地理知识呢?
文革之后,中国进入了一个知识崇拜时代,知识就是力量,科技就是生产力,在文化领域崇拜知识,而在现实生活中崇拜金钱,这样知识与利益直接挂上了钩,成为古代社会里的书中自有黄金屋的现代注解。但我们漠视了知识之上的能力,以及利益之上的价值,我们整个社会在追求经济利益时,往往忽略了崇高的伦理道德价值;追求知识时,往往忽略了对学生们综合能力的培养。
我们的高中或大学毕业生进入社会后,有基本的生活与生存能力吗?只有知识没有能力,已成为大学生就业与发展的重大障碍。我们测评一下高中毕业生与大学毕业生,他们的基本生存生活能力,譬如洗衣做饭能力、防灾避险能力,结果都令人担忧。基本生存能力缺失,使许多城市大学生成为啃老族,高要求的工作做不了,低工资的活儿不愿干。
现在的许多大学生,能将高考作文写好,甚至通过抄编或雇写手将大学论文写好,但在实际生活中,却没有基本的写作能力,更谈不上对话与演讲能力了。而在西方学校教育中,孩子们动手能力、独立思考能力以及人际交往与组织协调能力,都被视为重要的技能加以培养。所以,现在中国当代教育体系中,不是文理分科造成知识缺陷的问题,而是重知识轻能力,造成能力弱而知识无用的问题。在当今网络信息极其发达的时代里,书本知识越来越易获取,任何通识性的知识只要通过网络检索,通过简单的分析,就可以获得,但个人综合能力、谦卑的心态、任劳任怨的精神、以劳动与服务为荣的境界,却在教育过程中没有获得培养与倡导。
知识就是力量,其实知识只是一种能源,能源要转化为动能,要依靠技术与能力。知识只是鱼,而能力却是渔,是捕鱼的技术与能力。说知识改变命运,不如说能力改变命运更为妥当、准确。所以,能力课程的增加,如何在中小学课堂内外得到体现,这是需要教育工作者们集思广益的严峻课题,如果教改能顾及这样重大的内容,教改就会真正促成一代孩子全面发展与成才。
如果高中阶段不文理分科,在现有的高考形势下,只会加大学生学习负担;如果担心学生们缺少人文与科学通识教育,应该将政治课改为公民政治伦理礼仪课,将语文课改为人文历史课,从小学高年级就如此改变,经过四至五年的公民政治、伦理道德与礼仪教育、人文与历史教育,再加上生命与科学通识课教育,然后在高中二年级进行文理分科,这样的教改既体现了对教育现状的尊重,也使学生们获得了应得的各科知识。只要将高考中的政治科考试改为政治与人文科学通识课(150分),学生们的人文科学知识必然获得提升。
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★ 文理分科背景资料
[标签:高考,地理,政治,文科,大学]
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