来自：查字典高考网 2009-09-04
2004年语文《考试说明》对标点的考核要求是：正确使用标点符号。作为常用标点符号之一的顿号，在近几年的高考语文试卷中频频亮相。
1．但他们却喜欢仿造国外厂家的商标，冒充洋货，或者在商标上、包装上、说明书的图片和文字上印上些中文，甚至连一个中国字也没有。（1990年全国卷）
2．一起去的有十七、八个人，有我的姐姐、表哥、表妹、同学等。（1993年上海卷）
3．小河对岸三、四里处是浅山，好似细浪微波，线条柔和，宛延起伏，连接着高高的远山。（1995年全国卷）
4．我校有自己的教学楼，图书楼，教学设备及教师队伍。（1996年全国卷）
5．今年春节，这个省的沿海地区要完成3700万土方的河堤加高和河口截流改道工程，任务重、工程难、规模大。（1997年全国卷）
以上五道高考题都考到了顿号的用法。
我们都知道，顿号表示句内最小的停顿,常用在并列的词或词组之间，它所表示的是词语与词语之间的并列关系。然而，在实际运用中，顿号的使用却常常出现错误，一些考生在答题中对顿号使用的判断也似是而非。大致说来，顿号使用的错误有以下几种类型：
1．约（概）数间误用顿号。
小河对岸三、四里处是浅山，好似细浪微波，线条柔和，宛延起伏，连接着高高的远山。（1995年全国卷）
[点拨]这儿三、四是约（概）数，不应有顿号。
她看上去十七、八岁，一副瘦骨伶仃的样子。
[点拨]相邻的两个数字连用表示大概时，无须停顿，中间不用加顿号。十七八岁是相邻两个数字连用，表示大概年龄。既然是概数，数字之间就不能用顿号。如果用上顿号，便成了十七和八并列了，这显然不符合原意。1993年高考上海卷的十七、八个人，1995年全国卷的三、四里的错误正在这儿。
2．并列数字之间缺顿号。
这项任务由三四班共同完成。
[点拨]由共同可知三四并非一个班。不能缺顿号。
3．集合词语间误用顿号。
高招期间，有关部门一定要把好大专院、校的收费关。
[点拨]大专院校是集合词语，已约定俗成，不能断开。另如，工农兵生动感人中小学生公检法三家等。
这次严打的成功，和广大公安干、警的努力是分不开的，和公安干、警家属的支持是分不开的。
[点拨]公安干警是集合词语，干指干部，警指警察。集合词语是紧密结构，不能用顿号分隔开来，中、小学生，大、专院校，指、战员团员、青年关、停、并、转中的顿号都是不该用的，应该去掉。
4．不顾内容层次的滥用。
来这儿参加冬令营的有湖南、湖北的中学生、广西、云南的大学生。
[点拨]中学生、广西中的顿号应改为逗号。
5．分句之间误用顿号。
今年春季，这个省改道工程，任务重、工程难、规模大。（97年）
[点拨]此句中的任务重工程难规模大不是句子内部的成分并列，而是三个主谓句的并列，应该用逗号。动宾短语并列时同此，如他常来这里下棋、品茶、听书也错。
浦东展开了翅膀，她是那样欢快、昂扬、奋发、正在向辉煌的明天飞去。
[点拨]实际上三个分句，即浦东展开了翅膀，她是那样欢快、昂扬、奋发和正在向辉煌的明天飞去。在第二个分句和第三个分句之间，应该用逗号而不是顿号。1997年高考全国卷中的任务重、工程难、规模大是三个主谓俱全的短句，也不是句中词语的并列，中间不能用顿号，应改为逗号。
6．语气词后误用顿号。
花园里的花可多了，什么海棠呀，玫瑰呀，米兰呀五颜六色，挺吸引人的。
[点拨]名词加了呀啊呢等就成了短句，用逗号不用顿号。
7．连词前面误用顿号。
参加这次龙舟赛的有永顺花船、辰溪红船、以及沅陵黄船。
观众长时间地等待，只为一睹她的风采、或签上一个名。
[点拨]并列词语之间有了连词和及或与等，在连词前面是不能用顿号的。可以根据句子的不同情况，删去顿号，或者改为逗号。
8、联合词语不同层次的词语之间用顿号。
上海的越剧、沪剧、淮剧、安徽的黄梅戏、河南的豫剧，在这次会演中，都带来了新剧目。
[点拨]不同层次之间都用顿号，必然使得句子脉络不清，应用逗号以显示层次。上例，越剧、沪剧、淮剧是一个层次，它和安徽的黄梅戏、河南的豫剧组成联合词组，又是一个层次，二者之间都用顿号就显示不出层次的区别，所以应将淮剧后的顿号改为逗号。
9、并列词语作谓语和补语之间用不用顿号。
你要不断进步、识字、生产。
这个故事讲得真实、动人。
[点拨]上例中的进步、识字、生产是三个并列词语作全句的谓语，三个词语间的顿号都应改为逗号。
上例中的真实和动人都充当句子的补语，中间的顿号应改为逗号。
10、停顿较小的词语之间用顿号。
这是风、马、牛不相及的事。
[点拨]并列词语读起来并不停顿或者停顿较小，又不会产生歧义，这时，中间就不必加顿号。风、马、牛三个词语之间停顿较小，不应该用顿号。
考生应该注意的是，高考试题中关于标点符号的测试，一般都带有一定的综合性和技巧性，因此，在复习和应试中，要特别注意把对标点的运用同对文意和语气等的理解分析结合起来，一定要结合语境来判断标点运用的正误。
【顿号的用法】相关文章：
★ 阅读中的联系思维
★ 谈标点符号的难点
★ 比喻修辞的用法
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