来自：查字典高考网 2008-05-06
今年，北京第二外国语大学在全国选拔日语同声传译专业的新生，在已经提前录取的16名考生中，来自甘泉外国语中学的就占了4人。孟怡乐和毛岚两位同学说，他们都是从初中预备年级就开始学日语的，而且都已通过了日语一级考试，达到了大学日语本科的程度。
学生受益多语教学
早在1972年中日两国实现邦交正常化后，甘泉中学便开设了日语课。刘国华校长把学校的特色定位在“日语见长，多语发展”。学生们不仅可以自由选择是主修英语或日语，甚至还可两个语种都选为主修。目前学校准备将德语列入主修科目中，还相继开设了法语、俄语、韩语等供学生辅修。据跟踪调查显示，学习两门外语的学生普遍感到比同龄人多了一项能力，对自己将来的升学与择业都会有很大的帮助。
外语招牌并非“卖点”
“对部分有学习潜能尤其是语言学习能力较强的学生来说，双外语教学具有可行性。”刘国华校长总结了学校开展多语种教学的体会。目前，外语学习已经被广泛重视，各种新办的或翻牌的挂着“外国语学校”或“双语学校”招牌的中小学不断涌现，但他们又有多少是名副其实的呢？“其实现在任何学校都可称双语学校，哪所小学和中学不教外语？哪个学校敢说不重视外语教学？”有业内人士坦言，有些“双语学校”更多的是在招生时多了些“卖点”。而最迷惑人的要数“外国语学校”的名头了。据悉，目前全国有400所左右的“外国语中学”，但经中国教育学会外语教学专业委员会认可的会员学校仅49所。根据国家教育部门在审核时的一项“通行规则”，只有开设了两门以上参加高考外语科目的学校，才能真正称为“外国语学校”，换言之，如果这个学校的所有高三毕业生在高考时都是考同一门外语，那也就与其他普通学校没什么两样了。正是这个关键区分点，目前尚不为大多数学生和家长所了解。
语言不应分成大小
在甘泉外国语中学听不到“小语种”这个称呼，学校开设的日语、法语、德语、韩语、俄语等，与英语一样统统被称作是“多语种”。学校对“多语发展”既信心十足，也多少有些无奈。前些年学校专门招聘了一位俄语教师，但因报名选俄语课的学生一年比一年少，结果这位专职教师只能暂告“失业”。尽管现在日语是学校的特长学科，但老师们也有苦衷，目前适合中学生学习的日语教材、辅导材料都不是像英语那样受重视，甚至连教师的教研活动也只能靠自己摸索。好在学校与国内日语教学强项学校交流频繁，使得学校的教学水准不断提升，每年的毕业生在高考时也成绩不俗。
刘国华校长说，老师们会在学生进校的第一天就开宗明义——“语言不分大小”，特别是上海要建设世界经济、金融、航运和贸易中心，必然会要求各类语种人才层出不穷。因此，像上海这样的国际大都市，在基础教育中引入并重视多语种教学，已是当务之急。
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