来自：查字典高考网 2019-06-08
地理
2019年是北京市高考文综考试的收官之年，2019年北京高考地理学科试卷密切结合北京市地理教学实际，稳中求新，稳中有变，体现首都特色。试题难度适中，聚焦地理学科核心素养，注重考查地理的学科方法和逻辑思维，体现基础性、综合性、应用性和创新性。
一、突出立德树人的价值观导向
试题围绕立德树人的目标，突出家国情怀，让学生为建设绿色中国、生态中国、美丽中国，形成强有力的认同感和责任感，并具备未来建设祖国的行动能力。
参考例题
选择题第1、2题，以宫灯的制作为情境，关注中国传统文化和粤港澳大湾区的建设，并通过阅读中国竖版地图增强国土意识，培育爱国情感和家国情怀。
选择题第5题引导学生关注长江三角洲区域一体化发展这一国家重大战略决策，增强学生建设祖国的社会责任感。
二、彰显学科本质，聚焦基础与主干知识
试卷坚持考查学生义务教育以来所构建的地理知识网络，突出对基础知识的检测。
参考例题
第2题考查学生对地图比例尺的运用。
第6题在分析不同地区气候季节变化的同时，需要明确我国各省级行政区的简称。
第7题、第11题和第36题分别涉及等压线、莫霍面等深线和地形高程等，重点考查学生对等值线的理解和运用。
主干知识构成地理学科基本框架，是培养地理核心素养的重要手段和根据。
参考例题
第3题通过平顶山市降水量的空间分布差异，考查学生对地理环境要素相互作用的理解。
第4、5题涉及学生熟悉的长江三角洲区域，要求学生揭示区域自然环境和人类活动的差异。
第36题要求学生从不同视角认识区域地理特征，考查学生对地理学科主干知识构建和关联的能力。
注重考查学科基础与课堂教学的衔接。
参考例题
第8题和第40（2）均结合教材和教学当中常用的图像和设问方式，考查内容涵盖城市空间结构的有关理论和人口老龄化问题等题目平实亲切，设问适度开放，有利于激励学生作答。
三、重视传承创新，考查地理学科核心素养
2019年既是实行文科综合能力测试（北京卷）地理学科命题的最后一年，又是向高中地理学业水平等级性考试的过渡阶段。试卷在满足现有课程标准的基础上，为基于地理核心素养的试题评价提供良好借鉴。
参考例题
第6题给定中国某机场空调耗能的年变化，要求学生依据所给材料推断该机场所在的省级行政区，重点要求学生分析与处理相关数据与信息，对地理事物现象进行科学解释与评价，据此评价学生所具备的地理实践力。
第8题通过对城市两种用地类型的地租变化格局，意在说明城市发展当中农业用地的重要意义，考查学生对综合思维以及人地协调观的理解。
第9、10题选取新闻报道，运用相关的地理学科理论，考查学生对我国基本地理国情的理解以及区域发展外向型经济的作用。
第11题以长江中下游某地莫霍面等深线分布为材料，从自然要素的物质循环能量交换的角度，分析岩石圈、水圈等的变化规律，考查学生所具有的综合思维能力。第41（1）结合沈阳、大连两地的高新技术发展相关资料，分析两城市发展高新技术产业的有利条件，旨在考查学生在人地协调观、区域认知方面具备的基本素养。
题型解析
选择题
1.难度适中，平和稳定，体现人文关怀
与2018年相比，试题在形式、结构上保持基本稳定，在素材、设问、图像等表达形式以及考查主题、角度和答案设置等方面保持了北京卷一贯的特色，没有偏题、怪题，关注学科主干知识，考查学生日常积累和课堂表现。
参考例题
选择题图3、图5、图6，都选取了学生常见的图像形式，考查区域、天气系统和城市空间结构的相关基础、主干知识，让每一位考生感到亲切、熟悉，好上手，平稳中维护考试公平。
2. 地理图像丰富，素材面广底深，提升试题的思想性
地理选择题11道，运用了7幅图像，涉及手绘图、示意图、统计图、区域图、等值线图等，引导学生从图像中获取有效信息，解决地理问题。考查学生综合思维、区域认知等地理思想方法的掌握水平，体现了地理学科特色。
参考例题
图4结合生活实际，以中国某机场空调变化示意图考查学生的区域认知，以及图像信息的分析处理能力。
3．贴近社会和生活实际，渗透中华优秀传统文化和地理学科核心素养
试题关注文化基础、自主发展和社会参与的学生发展素养要求，凸显核心素养考查，尤其关注区域认知与地理实践力的考查。
参考例题
第8题通过地租统计坐标图，引导学生从地理视角看待在城市化快速发展的过程中，国家通过政策保障农业用地，从而加深学生对人地协调观的理解。
综合题
1.试题素材选择视野开阔，彰显地理育人价值
综合题引导学生从地理视角，用地理知识、地理思维等关注国际、国内的重大时政热点，关注身边的现实问题等，体现地理试题的思想性、时代性与生活性，彰显地理的育人价值。
参考例题
第40题以古往今来，社会关怀是一个重大议题为试题素材，引导学生将所学地理内容与现实生活紧密结合，渗透学以致用的学习理念；
第41题以长城脚下，妫水河畔，2019年世界园艺博览会在北京举办为情境素材，体现北京特色，绿色发展（绿水青山是金山银山），强化家国情怀。
2.试题设问多角度多层次， 强化学习过程方法
参考例题
第36题以中国与东南亚这一区域为情境，设计四个不同层次不同角度的问题，突出描述与阐释区域自然地理特征和人文地理特征的过程与方法；阐述区域合作与可持续发展的过程与方法等等，突出区域认知、综合思维与人地协调观等核心素养的考查。
3.试题突出考查主干知识，关注地理学习积累
地理试题注重对基本概念、原理等主干知识的理解及其应用能力的考查，注重基础性、综合性、实践性等，关注学生课堂学习所得，搭建学生展示学习成果的平台。
参考例题
综合题涉及到的地理基本概念有36题的地震、农产品，40（2）题的人口密度、人口老龄化，41（1）题的高新技术产业等等。基本原理包括农业发展的有利条件、高新技术发展的有利条件、人口老龄化的影响等等，突出了地理内容考查的综合性、实践性等。
试卷在兼顾地理学科基础知识和主干知识考查的基础上，全面考查学生的地理核心素养，充分发挥地理学科在服务立德树人教育根本任务中的重要作用。
点评专家
陈 红 ：北京教育科学院基础教育教学研究中心 教研员
高振奋：北京教育科学院基础教育教学研究中心 教研员
潘化兵：北京市东城区教师研修中心 教研员
康 星：北京市西城区教育研修学院 教研员
杨利娜：北京市朝阳区教育研究中心 教研员
历史
2019年北京市高考历史整套试题稳中求新，布局合理，材料新颖，视角多元，难易适中，对中学历史教学具有积极的导向作用。
1.发掘学科思想内涵
试题从学科特点出发，发掘历史学科的教育价值和思想内涵，从历史的角度考查考生对革命文化和社会主义文化的理解，弘扬时代主旋律，凸显社会主义核心价值观。
参考例题
第17题通过考查晋察冀抗日根椐地，引导学生认识中国共产党在14年抗战中的中流砥柱作用。
第18题以中国共产党政治协商思想的形成为主线，考查考生对新中国重要政治制度的认知与历史源流的理解，既考查考生对统一战线政策的掌握，又追溯了建国前后中国共产党将马克思主义与中国革命具体实践相结合、探索中国独特发展道路的历史进程。在建国70年之际追昔抚今，不忘初心。
第19题则从中国加入联合国后思考解决香港、澳门问题的法理入手，考查考生对新中国70年来外交理念及实践的理解与掌握，揭示了港澳问题的本质，有助于学生加深对一个中国含义的理解，坚定祖国统一的决心。
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