来自：查字典高考网 2014-09-19
9月4日公布的《关于深化考试招生制度改革的实施意见》明确提出：考生总成绩由统一高考的语文、数学、外语3个科目成绩和高中学业水平考试3个科目成绩组成。这使得语、数、外成为必修课，余下的物、化、生、政、史、地六门课成为选修课，考生可以在其中不分文理6选3。事实上，类似的考试方式曾经在10年前的江苏省试行过，唯一的不同是，当时江苏的考生可以不分文理科6选2，但这样的考试制度却仅仅推行了4年。
不少经历过那四年时光的江苏考生和高中教师向记者抱怨说：3+2形式的高考让学校在教学实操上遭遇难题；同时也导致考试时间较长。此次全国范围内的高考改革意见该如何吸收江苏3+2高考模式的经验教训顺利落地，仍待摸索。
问题一：每门课考题难度都不同
26岁的季弘斐两年前从哈佛大学景观设计专业硕士毕业，回到上海后干着一份非常不错的工作。2006年，他参加江苏省自主命题的3+2高考，最终仅以全年级170多名的成绩，考上了一所普通的省内本科院校扬州大学。
去国外考得上哈佛，为何在国内只能读扬州大学？季弘斐首先向记者抱怨起奇怪的3+2高考制度。
按照当年江苏省的高考报名原则，所有考生高考必考语、数、外三门主课，每门课满分150分；其次，考生还将从物、化、生、政、史、地六门课里任意挑选两门选修课，每门课同样是150分；考生可以打破文理科的壁垒，选择两门最拿手的科目进行笔试。最大的困境在于6门选修课的卷面难度无法统一。
季弘斐说：我的强项就是英语、物理和化学；当时选择的两门选修课也是物理、化学，但那次考试物理和化学都很容易，绝大部分考生的分数都不错，英语更是有史以来最容易，平时很多英语不及格的考生，都能轻易考到120分，所以我没办法跟别人拉开差距；加上我的弱项数学和语文难度都挺高，最终就没有考好。之前我的模拟考试成绩都是年级前三名的。
学政史、政地的文科生同样有话说。无锡市东林中学的林志浩2006年参加高考，选考政治、历史，虽说这两门课他学得非常不错，最终也只勉强上了重点本科线(该分数线是统一的，不分文理)：两门文科能考到120分已是相当不错的成绩了，但理科的尖子生们考到140分甚至150分满分也常有，一下子就和我们拉开了差距。
江苏省的一位高中物理老师告诉记者，2004年时，高考物理平均分比地理整整低了20分，这让很多考生选择趋利避害，学习物理的人数普遍减少，但其实每门课都有大年小年，难度的不统一让当时很多考生在选择考什么时伤透了脑筋。
问题二：大学招生犯了难
考试难度上的不公平，也导致当年一些大学在江苏省录取招生时遭遇困境。在2004年至2007年间，国内多所名牌大学在江苏招生时都明确提出了限制要求。季弘斐说：如果我没有记错的话，当时清华大学就明确理科只招理化生，物生班、化生班的学生考得再好，清华也不会录取。
另外，名牌高校也明确划分了两条分数线。可是除了这几所名校以外，其他高校并没有文、理分数线的区分。
林志浩说：2006年复旦大学在江苏的录取分数线是统一的661分，北京外国语大学的分数线是640分，这些大学很多都是以文科见长的，却没有划文科分数线，而是统一分数线，完全是便宜了理科生，害苦了文科尖子生，我不是说北外不好，但一个630多分的文科生可以轻松上北大、清华，却进不了北外，你不觉得这事儿很奇葩吗？
江苏高考制度素以善变著称，从2000年至2008年，高考制度8年4变，包括3＋小综合、3＋大综合、3＋2，到了2008年，江苏高考索性只考语、数、外三门主课，其他科目只划分学业水平测试等级，6门副课在每年3月下旬进行考试，根据成绩给出A/B/C/D四个等级，考试同样是6选2，但要求文科生必选历史，理科生必选物理。
这套方案看似是对3+2高考模式痼疾的纠正，却在无形中把学科分成了三六九等，也使得高考的文科比重增加。
而江苏南通一所中学校长当时也提出：2008年新高考方案呈现三大特点：一是高考统考语数外3门，两门语言类课程，文科比例加重了。二是城市学生和农村学生比，城市学生见多识广的优势将会得到体现。三是女孩和男孩比，女孩在语言学习等方面有较大优势，而男生通常在数理化、逻辑思维方面的特长得不到发挥。很多人由此得出新方案将有利于城市考生和女生的结论。
问题三：分班仍是文理分科
采访中，不少老师向记者表示，当年江苏高考的3+2模式之所以四年即止，另一个根本性的原因在于学校教学资源的匮乏，我想当年的考试制度设计者是非常理想化的，但落地到实际的教学中，问题就很严重。按照排列组合计算，6门课选2门，可以有15种可能。但学校根本没有这么多教学资源去开那么多班级，一些跨文理的班，因为报名人数少，或者没有人报名，最终只好不开这样的班。
季弘斐说，每到高一结束时，所有的班级都忙着分班选专业。当年班里确实有同学想报物理和地理，但却遭到老师劝阻：学校课程冲突，班上还要为你岔开上课教学的时间，学校模拟考试同时考物理和地理，你怎么考？最后那个同学只好放弃了这样的想法。
记者了解到，因为报名人数很少，在实际操作中，当年几乎所有的江苏高中都选择不开设文理跨学科的班级，主要的班级为理化班、物生班、化生班、政史班、史地班、政地班这六种，这显然与当初考试制度设计者的想法相背离，却也是保障学生成绩的无奈之举，一个稳定的班集体非常重要，如果一个高中生没有班主任和同学的帮助，成绩就很难提高。
而此次《关于深化考试招生制度改革的实施意见》提出的考试方案中，同样要求打破文理壁垒，并在6门科目中任意选择3门进行考试。一高中物理老师称，如果执行不到位，将会出现比之前更复杂的情况：6门课选2门，有15种选法；六门课选3门，就会有20种选法，这就会比当年更麻烦，但我觉得在分班的实际操作中，学校很可能仍然以政史地一类和理化生一类为主，最终仍然演变成理科班和文科班两类。
问题四：考完1小时后又考
在林志浩看来，当年3+2的高考模式，另一项弊端是考试时间过长。2004年至2007年，江苏省高考的时间创纪录地达到4天，而不少高考只考文综、理综的省份，通常只要考两天。
林志浩抱怨道：因为当年高考要考9门课，如果上下午各一门课，就要考5天，但5天的时间实在太长了。所以有一门考试在时间安排上非常奇葩，那就是第一天下午，一点半开始考化学，考到三点半考生出考场；紧接着4点半地理就要开考，考到晚上6点半，虽然同时报化学和地理的考生人数确实很少，但这样的时间安排对于这些考生来说，怎么能说公平呢？
而江苏省在2008年之所以修改高考方案，其中最明确的理由就是减轻学生负担。此次江苏虽然不是高考改革试点，但9月4日，江苏省教育厅发言人依旧向媒体表示，江苏高考改革为期不远：从教育部公布的方案来看，江苏今年秋季入学的高一应该不会实施新的高考改革，最早也要从2018年开始实施。
展望：走班制上课势在必行？
季弘斐向记者表示，随着这次高考改革意见的逐步落地，他更希望中国的高中能实行走班制教学：我认为高考改革的方向是正确的，在哈佛上课与在扬州大学上课，我最大的感受是所有的同学知识结构都不一样，这样两三年下来，我就能从身边的同学那里学到很多知识；但在国内上课的时候，我发现周边的学生知识结构都非常相似，这也是我们国家长期文理分科造成的结果。
事实上，在美国的高中，走班制教学是非常普遍的现象，老师在课堂开课，学生可以自由选择去听哪个老师的课，同样老师也可以选择学生，这样最终的教学与班级构成，就可以由市场来决定。但在我们那里，却以实验班、培优班的名义，强行按学习成绩把学生区分开来，这其实并不公平。如果高考的改革能落到实处，就应该提倡走班制，让学生有选择的权利，而并非传统的分班！
但上述的那位高中物理老师则认为，要实现走班制，学校还有很多的困难：这种教学方式和大学的比较相近，但有很多现实困难，比如学校没有那么多优秀的老师，没有那么多、那么好的硬件设施。另外一些看似是小问题的事，都可能成为大障碍，比如你一直走东走西，高中生那成堆的书本怎么搬？另外老师怎样保证教学质量，怎样批改作业，都是一系列的问题。
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