来自：查字典高考网 2016-09-18
当看到今年开学后的学生人数时，黑龙江省虎林市宝东中学校长李福山有点意料之中的“小惊喜”。因为，这已经是这所地处边境的农村学校学生连续第8年回流了。
“只要轻点鼠标，北上广的优质教育资源都能看到，我们与他们并没有距离。”李福山笑着道出了学生回流的“秘密”。得益于教育信息化，这样的情况正在鸡西市很多学校发生。
鸡西地处祖国东北边陲，虎林等几个县市一字排开，全部与俄罗斯接壤。在这样一个偏远的边疆地区，距离，曾是鸡西教育发展的最大障碍。因此在鸡西有这样一个“反常”现象：越是农村学校，对教育信息化的渴求越强;越是靠近边境的学校，对教育发展的积极性越高。
“但在边疆地区，发展教育信息化的困难更大。”鸡西市教育局局长俞景福说，人财物都缺少。
“相比于钱，应用更难”。曾在农村学校做过多年教师的俞景福深知，如何改变观念、让技术真正融入课堂、实行量化考核等这些更深层次的应用问题更难。
鸡西教育人给出的答案是：分层培训、分类指导、分级考核。
“分层培训，首选就是局长。”鸡西市信息中心主任何心说。
2014年11月，鸡西市首期教育行政干部信息技术应用能力培训班开班，包括俞景福在内的所有教育局领导连续5周带领市教育局机关全体人员和各区教育局一把手参加教育信息化培训。随后，校长、教导主任、名师、信息技术管理员、普通教师等群体的培训，信息化指导能力、应用服务能力、教学应用能力等分类别的培训，也大规模开展起来。
对培训的授课者，鸡西也不只是盯着专家。而是把更多目光投向了身边各个层面推进教育信息化应用的典型代表。年届退休的老教师、农村一线的校长、学生中的信息化“小达人”等，都被请上了讲台。教育局长当“学生”，坐在下面听课;农村一线教师和学生成了“老师”，站在讲台上讲课。
“集中培训后，教师会遇到很多问题，因此我们要做好信息化应用的‘售后服务’。”鸡西市教育局副局长姜长松说，要让任何一名教师遇到任何一个关于信息化的问题，都能在第一时间找到相应的小组和相应的解答人。
鸡西市教育局成立了市、县(市)区、校三级协调推进组、技术指导组、教研协作组、资源开发组、评价考核组等5个常态分类指导小组，覆盖面达到100%，活跃在鸡西教育信息化一线。
信息化应用得好不好?考核成了关键。鸡西采取分层考核的方法，把考核对象分成县(市)区和学校，教育行政干部、校长和教科研人员，教师三层，每月进行一次督导检查，年终累计得分生成考核等级，并进行通报。
在以应用为重心的思想指引下，近几年，鸡西教育人对教育信息化经历了由被动应对到主动应用、由简单使用到深度融合的变化。
在数梁中学，所有一线教师共分成22个教育信息化小组，每个小组各出4人分别参加学校4个课题主研团队，这4人再带领本组教师参研这4个课题，形成了“以课题研究牵动信息化应用，以课题研究骨干带动教师全员跟进”的推进模式。
在密山实验小学，每个班级、功能室、办公室和教师、学生，都有一个属于自己的二维码，可以随时随地扫码进入，查看相关信息、个人动态，学校成了一所开放的“云学校”。
如今，在鸡西，每天每所学校都有一节优质课在“高清录播教室”被录播上传，全市所有教师的教案、学案、课件和练习题全部被搬上云空间，教学实现公开化、可视化;“网络学习空间主题教研”“学科会诊指导”“网上示范课”“网上协作研讨”“网络专题讨论”等活动定期开展，网络教研实现人人通;德育工作从墙上的口号，变成了家长网络空间中的一张张扫地擦桌子的照片，家校合作没了死角。
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