来自：查字典高考网 2016-05-12
对中国高考中女强男弱的现象，不仅可以从认知心理学视角进行研究，还可以从社会、文化等角度分析其成因。此外，还需关注高考本身的制度性原因。
性别差异是历史客观存在，中国自古以来便存在着教育上的男女不平等，女性在接受高等教育方面更是长期处于劣势。
自1977年恢复高考以来，高等教育步上了良性发展轨道。从总的趋势看来，呈现出一种规律性的变化，即高考录取率越高，女生报名和录取人数比例也越高。近40年来，女性接受高等教育的人数有了长足的发展，占全体学生总数的比例也稳步增加。
面对高考成绩男不如女的状况，近年来一些论者惊呼出现了新的性别比例的失调。因为社会上对一些专业如外语(课程)类大学毕业生的需求，往往是男多于女，有些部门单位接收毕业生的男女比例标准是2∶1，尤其是一些驻外使领馆人员。可是，此类大学的入口与出口差异过大，导致女毕业生就业困难。另外，现在不仅有的外语院校、师范院校的女生占比已达80%以上，连一直想当然地被封为传统男性领域的理工科大学的女生也越来越多。高学历人群中男生过少，是导致女大学生找对象困难的原因之一。要拯救男孩、减少剩女，就要维持一定的性别平衡。
对女状元高分女生众多的现象，过去人们已有过分析，认为现行教育体制考试题型相对固定，使女生在性格上占据优势，她们因胆子小、刻苦、踏实而取得佳绩。现行的高考应试体制压抑了个人创造性，使富于创造、思维活跃的男生受压制，也强化了女生的性格弱点。还有的论者认为，单一的闭卷书面考试，高考以一分半分之差决雌雄，实在很不利于男生，尤其是那些成熟较晚、童蒙未开的学生。我们应该为考试测量引进一个新的评价指标：可信的、客观的考试，其优异者在性别的分布上应该是基本相等的。
反驳者指出：将有创造性、独立性、思想活跃、不肯循规蹈矩等归结为男性特征，而将胆小谨慎、不善创造性思维、只会死记硬背、感情用事等归结为女性的性格特征，是简单地将男女性别模式化了，这种对女性形象的概括反映出对女性能力和才干的各种贬低和歧视。没有逻辑推理、归纳总结、融会贯通之能力，谁可以生硬地背下12年学过的天文地理、文史生化、数学外语政治等课程？与其说女生在高考中的成绩出于她们的背书能力，不如说是由于她们在更大压力下奋力拼搏的结果。
不过，也许无论怎么考，无论女状元和高分女生增多是喜是忧，随着社会的进步，女大学生的比例都会逐渐上升。女生在高考和高等教育中表现突出，不仅是一个客观现实，也是社会进步的表现，而且这一趋势还将继续发展下去，只是希望不要出现性别比例过度失衡的现象。
3加X科目改革之后，高考科目中的语文、数学、英语三门主科各占150分，在总分中所占比重较大，而三门中语文和英语两门为语言类科目，客观上对女生较有利。
更为关键的是，除了考试科目、内容、题型以外，还有一个重要原因是：完全以高考分数决定录取的招考模式，是导致一些院校和专业性别失衡的制度性因素。
在欧美许多国家，包括如哈佛、耶鲁等一些世界顶尖大学，在招生时对生源的国别和地区、种族、性别等都有一个相对的比例分配。由于是综合评价多元录取，不完全看考试分数，因此可以按一定的名额来自主决定录取。在这种录取体制下，招生人员就可以根据院校和专业的特点来录取新生，比较少出现性别比例与专业需求过于失衡的情况。
当今中国在普遍实行平行志愿高考录取模式的情况下，无论什么学校什么专业，录取新生基本上完全取决于志愿报考者的分数高低，高校很少有自主权。有些外语院校无法也不敢录取分数稍低一些的男生，导致部分院校的性别比例过度失衡。
因此，要维持中国高等教育部分院校与专业合理的性别比例，或者是降低外语科目的分值，或者是在英语试卷中适当引入逻辑测验题，而更根本的是逐步探索在部分院校和专业加大自主招生的比例。
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