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中国“九校联盟”旨在建设世界一流大学

来自：查字典高考网 2009-10-16

10月9日，一流大学建设系列研讨会2009年会议在西安交通大学举行。该系列研讨会从2003年开始，今年已是第七届了。然而，因为九校联盟(简称C9)在这次会议上的诞生，人们已将其誉为对我国高等教育发展具有重大影响的一次会议。

该联盟的成员是我国9所首批985工程建设高校，即北京大学、清华大学、浙江大学、复旦大学、上海交通大学、南京大学、中国科学技术大学、哈尔滨工业大学、西安交通大学，九校一致同意按照优势互补，资源共享原则，签订《一流大学人才培养合作与交流协议书》，共同培养拔尖人才。

这一协议的签订使人们不禁联想到美国常春藤、澳大利亚G8这样的高校联盟平台。尤其是美国东部8所历史悠久大学组成的常春藤联盟,不仅在美国家喻户晓，在世界上也是声誉极高，是学习拔尖、特长突出学生梦寐以求的求学场所。而此次中国9所高校的强强联合，标志着中国一流高校的发展进入前所未有的崭新阶段。

九校联盟多层面深度合作

根据协议书，九校联盟将不断加强深层次合作与交流，充分利用优质办学资源，优势互补，发挥人才培养中的示范与引领作用，其主要内容有:

实施本科生交流和研究生联合培养。在本科生层面主要开展课程学分互认和学生第二校园学习交换，交换学生可以在另一学校进行一学期或多学期的学习，9校互相承认交换生在他校学习和交流期间取得的课程成绩与学分。在研究生层面，依托各校的优势学科设立若干个学科培养平台项目，作为校际互访研究平台，面向9校研究生接受申请，获准者可进行为期半年或更长时间的访学研究。9校互认访学期间在他校取得的课程成绩与学分。

联合举办系列暑期学校，打造国际知名的C9教育品牌。依托各自的优势学科，充分利用9校教师和学科的优质资源，联合举办系列暑期学校，为国内外本科生、研究生和青年学者开设课程和专题讲座;加强与美国常春藤学校联盟、澳大利亚G8等大学组织的交流与合作，扩大C9的国际影响。

联合开展教材建设，教学与教改研究;联合建立和发布以精品课程为骨干的学分互认课程目录;联合建立共享的远程教育平台，进行远程学习。

建立人才培养对口部门定期交流机制，进行相互间交流、学习和借鉴。每年分招生、培养、学位和学籍与培养机制改革4个模块各召开一次研究生院业务交流研讨会，并召开一次本科教务管理部门的主要负责人会议，由9校相关部门轮流举办。

联合开展青年教师教学能力和青年导师队伍培训工作。

设立9校合作联盟专门网站，建立9校间博士学位论文网上相互评审系统，共同提高博士研究生的培养质量。

联合举办以同专业本科生为主参加的联合野外考察、联合生产实习、联合设计实习、联合社会调查等各种专业实践和社会实践活动。

积极推动研究生培养机制改革，引领我国高水平研究生培养同世界一流大学接轨。

九校联盟开启人才培养新局面

由协议书的内容可以看出，九校联盟无疑开启人才培养新局面，在今后我国的人才培养中起到示范与引领作用。

当前我国高校人才培养虽然成绩卓著，却也仍有一些瓶颈。这次会议九所高校校长所做的主题发言，对此都有议论。

北京大学校长周其凤说，北大一份调查显示，83%的学生对跨学科学习感兴趣。周其凤表示，就此，北大建立了跨院系的培养体系，注重对学生全面素质的培养。那么，从九校联盟协议来看，今后，不仅北大，9所高校的学生将因为交换生这一新角色在九校中的出现，而实现更好地跨学科，并且可以跨学校学习。交换生，这个以往只存在中外高校间的名词，今后将扩展到国内高校之间，当九校联盟高校中的本科学生想选修联盟中另外一所大学某一门课的时候，他只要向对方大学的教务处提出申请，对方大学根据学生的人数等因素考虑回复其申请，申请通过，学生就可以到对方大学学习，修满学分以后，再回原来的大学，原来的学校将承认他的课程成绩与学分。

清华大学校长顾秉林在主题发言中提出国内大学的一些误区:一些教师对用人的考虑超过育人，一些学生对学位的追求超过学问，一些学校干部保官、升官的心思超过治理和改革，学校的一些决策对短期资源的渴望超过对长远育人的考虑;和美国学生比较起来，国内大学师生互动水平明显处于劣势。从九校联盟协议来看，联盟将对教师形成促进作用，比如某所大学的某一门课老师教得不是很好，就会有很多的学生去申请九所高校中这门课开的最好的老师，这会给教这门课的老师带来压力，从而促进其改进。

另外，根据九校联盟协议，各校鼓励自己的学生报考联盟内其他大学的研究生，也鼓励硕士生毕业生到联盟内其他大学去读博士，这在某种程度上对解决高校近亲繁殖现象有一定作用。

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