来自：查字典高考网 2008-04-25
浙江省日前公布了２００９年新课改高考方案，从明年起，除高考成绩外，高中会考成绩、综合素质评价都将成为浙江考生能否被高校录取的重要依据。此举引发全国关注。浙江的高考方案反响如何？对山东省素质教育改革是否有借鉴意义？带着这些问题，记者赶赴浙江省，进行了深入采访。
专家学者说好：大学选才更加多样化
据了解，新方案出台后，在当地形成了两种不同的观点：支持者有之，质疑者有之。
支持者多是浙江省内的诸多教育界人士，包括知名大学的负责人、高中校长都对此方案表示了认可和赞赏。他们认为，此方案颇具新意，形式、内容都进行了大胆创新。
浙江大学副校长姒健敏表示，浙江大学一直很重视“人的全面成长与发展”，注重对学生个性品质和发展潜能进行评估，优选那些有思想、品质好、个性突出、求知欲望强的优秀学生。而浙江省的新课改高考方案，为该校实现优选好学生的目标提供了基础平台。另外，这个方案实行分批测试，分批选拔，让不同类型的学生可以根据自己的能力和发展需要，选择不同批次和类别的大学。这样更尊重学生的不同需求，让学生有自主权，也会大大改善学生的学习兴趣和提高学习的主动性，不为机械高考分数所累。对大学来说，可以根据自身特点，有针对性地选择学生，这也满足了不同高校选才的不同要求，尊重了各个高校的选择权。
杭州萧山第八高级中学校长周光明认为，浙江省新课改高考方案作为新课改实施后的高考新方案，充分考虑到了高校培养目标的差异及学生之间的个体差异，可以让不同类型的高校选拔到不同的学生，让不同层次的学生可以量力而考，减轻考试压力，实现因材施教，这也可以实实在在减轻学生学业负担。
专家学者说好：大学选才更加多样化
据了解，新方案出台后，在当地形成了两种不同的观点：支持者有之，质疑者有之。
支持者多是浙江省内的诸多教育界人士，包括知名大学的负责人、高中校长都对此方案表示了认可和赞赏。他们认为，此方案颇具新意，形式、内容都进行了大胆创新。
浙江大学副校长姒健敏表示，浙江大学一直很重视“人的全面成长与发展”，注重对学生个性品质和发展潜能进行评估，优选那些有思想、品质好、个性突出、求知欲望强的优秀学生。而浙江省的新课改高考方案，为该校实现优选好学生的目标提供了基础平台。另外，这个方案实行分批测试，分批选拔，让不同类型的学生可以根据自己的能力和发展需要，选择不同批次和类别的大学。这样更尊重学生的不同需求，让学生有自主权，也会大大改善学生的学习兴趣和提高学习的主动性，不为机械高考分数所累。对大学来说，可以根据自身特点，有针对性地选择学生，这也满足了不同高校选才的不同要求，尊重了各个高校的选择权。
杭州萧山第八高级中学校长周光明认为，浙江省新课改高考方案作为新课改实施后的高考新方案，充分考虑到了高校培养目标的差异及学生之间的个体差异，可以让不同类型的高校选拔到不同的学生，让不同层次的学生可以量力而考，减轻考试压力，实现因材施教，这也可以实实在在减轻学生学业负担。
浙江省考试院称已做好应对风险的准备
浙江省考试院命题处处长边星灿在代表该省考试院接受记者采访时说，面对不同声音，他们已经有心理准备，并已经制定好相应的应对措施。
边处长说，在新方案还没有公布之前，对于家长们担心的问题，他们都想到了。作为教育主管部门，已经形成了一套严格的规定，各级教育主管部门和学校只要按照这些规定去做就没有问题。
“第一年推行分类报名考试后，有可能有些家长会敦促孩子一、二、三类都报上，尤其是那些学习成绩不是特别好的学生。但最后，他可能每一个类别的考试都很差，落榜的可能性也大大增加。这是我们最不愿意看到的。”边处长说。
边星灿作为长年从事高考方案制定与试题命制的专家，对新高考方案很看好。他说，将考生分类测试在全国范围内肯定是大势所趋，这样考生都能找到适合自己的位置。高中只有通过这条渠道，才会培养出有特长、有个性、适应社会不同需要的人才，甚至有可能培养出不同领域的知名人才。
“只要是改革，就要打破一些常规的东西，就要对人们固有的思维进行改变。我们也制定好相应的政策，应对新改革方案带来的风险。距离明年的高考还有一年多时间，我们也想利用这段时间，让广大考生及家长充分理解改革的初衷，让考生在报考时作出正确选择。同时，我们也将安排专家对广大教师和考生进行报考方面的培训和指导，把新高考方案所面临的风险降到最低。我们相信，推行一段时间后，新高考方案的诸多好处就体现出来了。”边星灿说。
浙江２００９新课改高考方案
浙江省新课改高考方案的目标是：实行在全科会考基础上的分类测试、分批选拔、综合评价、全面考核、择优录取的选拔模式，逐步建立学业水平测试、综合素质评价和统一选拔考试“三位一体”的多元化的考试评价体系。
统一选拔考试科目和方法：在现有文科、理科、艺术、体育等学科分类和实行高中全科会考的基础上，继续坚持以文、理两大科类为主线，以语文、数学、外语三门课程为主体，根据高中新课改实际和各类高校人才培养目标上的差异，分三类设置考试科目。
第一类科目在保持原有“３＋Ｘ”科目组合的基础上，增考自选模块，增加测试综合运用知识解决问题的能力，由现行的第一批录取院校或专业自主决定是否选用此考试科目组。自选模块由考生在语文、数学、外语、政治、历史、地理、物理、化学、生物９门学科ＩＢ选修模块的１８道题中，自主选答６题。
第二类科目维持原有“３＋Ｘ”科目组合，重点测试通用型知识和能力，基本对应现有的第二、三批录取院校。
第三类科目在保持共同科目语、数、外基础上，增加技术考试，侧重测试技能型能力，对应现有的第四批录取的高职高专院校。技术科目包括信息技术和通用技术，先由学生自主选考一门，条件成熟时二者皆考。
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