来自：查字典高考网 2009-09-08
内容导读：当他将窗户打开后，我就把他放到书下的东西拿了出来，一看，原来是新婚手册中有关性生活的几页。为了不让他难堪，我告诉他有空写一个说明交给我。
前两天，我在巡班时，发现高二（1）班的一名男生，大清早正在研读两页皱巴巴的书页，从表情上看有点不正常。由于他临窗坐，我就轻敲窗玻璃，由于专注的缘故，我敲了几下他都没听见。最后还是在同桌的提醒下，他才慌忙将那几页已发黄的书页放到课本下面，这更让我怀疑他的举动了。当他将窗户打开后，我就把他放到书下的东西拿了出来，一看，原来是新婚手册中有关性生活的几页。为了不让他难堪，我告诉他有空写一个说明交给我。随后，我就回了办公室。让我没想到的是，没过十分钟，他就拿着一张说明书找到我并请求我不要处分他因为他知道学校有规定：凡是看不健康书籍的，要回家反省并给以出布告处分。
待看完说明书后，我才知道书是他在街上的小书摊买的，其他内容扔了，只留下这几页。由于好奇，今天刚到班里就又看看，没想到正好被我看到
在随后的谈话中，我告诉他其实他的行为在一定程度上是正常的，只是现在看那些内容不太符合他的年龄，况且，早晨又是学习的大好时光，浪费了太可惜。我看他态度诚恳，平时又没什么错误，在给他讲了春天不能做秋天的事之后，对他说，不要怕，先不处分你了，因为我相信你能改正。但如果再发现类似的问题，那就要严重处分了。听了我的话，他感激地点头称谢，并强调说他一定努力学习，不辜负校长的期望。
思考
学生走后，我在感到我的处理有点高明的同时，也对我们目前教育本身的缺陷深感不安
先说我们的管理。我想所有学校都会有自己的校规，以规范学生的行为。可是我们在制定一些比较严格的处罚措施时，是否真正想过措施实施后能否对学生起到较好的作用？是否关注过措施本身的人文成分有多少？换句话说，我们的教育任务到底是什么？是引导学生学会思想和实现自我发展，还是在我们自制的框子里让学生循规蹈矩、变成乖学生？如果是后者，那么我们所教出的人才，如何能具备创新能力和进取精神等这些个人及社会发展都不可少的可贵品质？如此，我们这些教育者，费尽了心血检点收成之后，能不后悔和内疚？比如，上面的那个同学，如果遇上比较严格的教师，当场公开其真相并训斥他，接着按学校的规定处分他，一时可能镇住了他，可他那脆弱的心灵能否经受得住来自外界的压力？这对他的影响恐怕决不是一时的！
还有大家都在争议的高考评价问题，恐怕应是教育产生许多问题的主要诱因之一。选拔人才的科学性与否，关系着教育的方方面面，关系着社会发展的后劲！这个就不再多说了。可我作为校长，有义务也应有能力处理好学生看黄书的问题，至少重处罚轻引导的教育思路应立即修改！
再说说育人的内容及教师的态度。按说，目前中小学所开设的科目基本上全面，可是，内容的滞后性、方法的僵化性以至于同教育现实的落差性表现也十分突出。比如，虽然我们也开设了生物课，但由于教师和学生一起害羞（实则是不负责任），对有关性知识的问题，不敢触及或有意避开，这就使简单的问题复杂化了不是有许多中学生对自己的偶尔手淫惶惶不可终日进而影响了学习、身心吗？这是不是我们教育不该出的事故？我们都知道应该让学生全面发展，可是我们领导和老师是不是真这样做了？当然这本身是个系统工程，不是哪一个人的事，可是学业成绩里有谁真正关注了学生的身心需求和发展，并采取了切实可行的措施？作为中学生，他们的身心、生理等发展会产生不协调情况，而且有时还相当严重，可是沉重的担子（教书多育人少）好像压得我们的教师没工夫顾及其实是很重要的问题了。那些深藏于学生内心的问题也只好让学生自己估摸着解决了，这样下去，能不出问题吗？
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