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郭齐勇：反对中学文理分科提倡增加儒学

来自：查字典高考网 2009-12-23

郭齐勇简介：男，西历一九四七年生，湖北武汉人。武汉大学哲学博士。现任武汉大学哲学学院教授、博士生导师。曾任武汉大学人文学院院长、哲学学院院长，国际中国哲学会(ISCP)会长。兼任武汉大学孔子与儒学研究中心主任，中国传统文化研究中心副主任，国务院学位委员会哲学学科评议组成员，教育部高等学校哲学教学指导委员会副主任，国际中国哲学会副执行长兼中国地区负责人，国际儒联(ICA)理事暨学术委员，中国哲学史学会副会长，中华孔子学会副会长。主要著作有：《中国哲学史》、《中国哲学智慧的探索》、《熊十力思想研究》、《郭齐勇自选集》、《儒学与儒学史新论》、《文化学概论》、《诸子学志》等。曾获国家级教学名师称号。

多年来，我在民间演讲中曾多次论述过反对中学文理分科的意见，关于为民族传统文化的承传立法的意见，关于让《四书》的更多内容进入中小学课堂的意见等。

幼儿与中小学教育中的中国文化教育应是基础的基础。因此，全社会都应当重视对幼儿、小学生和中学生加强中华民族历史知识、历史意识与人文精神的教育。不然，大学的人文教育就根本没有办法做好。此外，中学文理分科的问题，作为高考指挥棒的附属物，似应有更加合理的解决方案。从公民的文化教养与民族的文明发展来看，中学生的文理分科是应当为法律所禁止的。同样的，我国应当为民族传统文化的承传立法，或者说，应当在法律上规定，必须对幼儿与小、中、大学生进行传统语言与文化的教育，维护民族语言与文化的纯洁与尊严，必须改变目前青少年学英语的时间、精力大大超过学习母语的状况。

母语、国学的教育是国本，不可动摇。十多年来，我一直在批评一种现象，即中国大陆地区的各层次教育中，忽视母语的教育，忽视本土文化ABC的教育，把英语、西方文化教育看得比母语、本土文化的教育更为重要，完全是数典忘祖!现在中国的大众文化已是美国文化的殖民地，美国大片横行无忌。反过来看一看法国及欧洲一些国家，他们严格限制大众媒体把英语节目或所谓美国大片肆无忌惮地播放，他们是有限制的。法国知识界不断批评、指导法国的传媒与文化界，法国政府也十分自觉地捍卫法兰西语言的纯洁性与法兰西文化的尊严。相反，我们都失职了!我不是反对学习西方，相反，我是积极主张拥抱西方文明的，我担任武大人文学院、哲学学院院长时，在本院的教学中，我为以西文学习西方经典创造了很好的条件。我们开办的国学试验班、中西比较哲学国际班，都是开放的，有些课程也用英文上，请外国学者上。但我认为，这一定得有一个界限，即中国的教育(从幼儿园到博士生)，宪法与法律允许的中国教育，一定要以母语与本土文化为主导和主要内容。我们现在讲自主创新，讲建立自主创新型国家，首先振兴的应是中国自己的文化传统，增强中华民族历史文化的意识。中国人靠什么走向世界?中国人的精神文化中当然包含着几千年来与外来文化的融合，中国文化当然是变动着的文化。但中国之为中国，中国文化之为中国文化，一定有自己内在性的东西，有主导性与主体性的常道。这是不可动摇的。因此，我坚决支持有的课堂教学使用英文教材，或用英语教学，但反对所谓双语教学的提法，更反对有的大学提倡所谓全英语教学，那是应当禁止的，是违法的，是殖民地心态的体现。

作为一个国家的公民、国民，有接触本国经典的义务。一个西方人，不管从事什么行业，在他经受的家庭、社会、学校教育中，起码诵读过、学习过荷马史诗，柏拉图或亚里士多德等希腊哲学，西塞罗等罗马政论，莎士比亚的文学作品等。这都是视为当然的，是他们的人文修养的基本功。一个中国人，也应当掌握好母语，具有中国文化的常识。可是今天在中国，如果我们让青少年读一点有关孔子、孟子、老子、庄子的书，会被认为是旧守复古、大逆不道。这是非常奇怪的事情。我认为作为一个中国人，要了解的最基本的经典是《四书》(《论语》《孟子》《大学》《中庸》)，还有：《老子》、《庄子》、《六祖坛经》、《史记》、《汉书》、《诗经》、《楚辞》等。现在，我们的荧屏中，充斥大量的莫名其妙的所谓你的内人(见电影《黄金甲》)、你的家父(见电视《走西口》)等让人啼笑皆非的说法，传统文化素养之低下，可见一斑。包括中央电视台在内的电视节目中，字幕用语的不规范、不准确，已经令人难以容忍。此外，我们也要反对对中国历史文化及其经典的庸俗化倾向。

尤其是做人做事之底线与根本的教育，尤其是仁爱、诚信等中华民族价值系统的重建，更是迫在眉睫，与我国健康的现代化息息相关。我建议：让四书的内容更多地进入中小学课堂，特别是初中应完整地学过一遍《四书》全文，这基本上是把根扎正，接受起码的做人之道的教育的问题，也是国民文化认同、伦理共识的基础。一定要在国民教育中更多渗透关于人生信仰信念、理想人格的教育，不是说教，而是浸润。当前，社会上对幼儿与中小学的知性教育太过太偏，盲目追求高精尖，已走上绝路，应该到了迷途知返的时候了。我们全社会(指政府、社会、学校、家庭)对幼儿、少年、青年的道德教育太不足了，我说的不是教条化的、形式主义的、脱离实际的、手电筒对外的、与身心修养无关的、适得其反的那一种，而是浸润式的，养育德性的，与生命、生活融会的，从小事做起的，老师、家长与成年人的身教为主而身教言教一致的，与全民文化素养的提升相统一的，与智体美及技艺的教育相渗透的，与现代人的行住坐卧、待人接物等生活规范及尊老敬贤、仁民爱物、宽容大度、敬业乐群等博雅君子的温良恭俭让品行的养成相一致的道德教育。

从减轻中小学课业负担来说，要减掉一些政治教育的内容，改革教材内容与方法，渗透进道德教育、人生教育与性情教育的内涵。对哲学社会科学的教育，应循序渐进，不能教条化。现在有的教育及内容变成小学学一遍，初中学一遍，高中再学一遍，大学又学，硕士、博士还是那一套，严重浪费教育资源，反而造成学生厌恶反感。一定要有层次性。初中以下，主要是做人的基本的教育。高中适当学一点哲学社会科学的内容，把中外原著经典、中外哲学史与理论相结合，生动丰富，不要再停留在斯大林的联共布党史四章二节的水平上了。改革开放30年了，中小学政治课的内容与教法应改一改了。

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