来自：查字典高考网 2007-01-15
四省区新方案正逐步实施
记者：山东、宁夏、广东、海南作为全国高中新课程改革的首批实验区，2007年高考将迎来第一批新课程考生，到目前为止，4省区新高考方案进展情况如何？
应书增：2005年12月中旬，教育部召开专家论证会评审4省区的高考改革方案。教育部
对4个新课程实验省区各自的高考新方案统一审核后，于2006年4月正式批复，2007年高考将按新方案实施。
广东省实行“3+文科基础/理科基础+X”方案。“3”为语文、数学和外语。“文科基础”、“理科基础”全部只考新课标的必修课内容，力求达到为考生减负的目的。“X”为专业选考科目，有物理、化学、生物、政治、历史、地理、音乐术科、美术术科、体育术科等9门学科，任选一科。
山东实行“3+X+1”方案。“3”指语文、数学(分文科/理科)和外语3个科目，是所有考生的必考科目。“X”指文科综合或理科综合。文科综合包括政治、历史、地理3个科目的必修内容和部分选修内容；理科综合包括物理、化学、生物3个科目的必修内容和部分选修内容。报考文史类、文科艺术类的考生须参加文科综合的考试，报考理工农医类、理科艺术类、体育类的考生须参加理科综合的考试。“1”指基本能力，内容涉及高中课程的技术、体育与健康、艺术、综合实践等以及运用所学知识解决生活和社会实际问题的能力，所有考生都参加基本能力考试。
海南实行“3+3+基础会考”方案。“3”指语文、数学(分文科/理科)、英语；另一“3”是指文科考政治、历史、地理，理科考物理、化学、生物；“基础会考”，文科生考物理、化学、生物、通用技术和信息技术，理科生考政治、历史、地理、通用技术和信息技术。
宁夏实行“3+文综/理综”方案。“3”指语文、数学(分文科/理科)和外语3个科目。文科综合包括政治、历史、地理3个科目，理科综合包括物理、化学、生物3个科目。
记者：广东新高考方案在考试内容上是否会重复，会不会加重考生的负担？
应书增：广东方案的出发点是为了避免考生偏科。否则文科考生有可能不选理科，理科考生可能不选文科，为了避免出现偏科现象，所以要在文科基础中体现出理科的知识，理科基础中体现文科知识。理科知识在现代社会是很重要的，没有理科知识是有缺陷的，作为文科考生也应该具备基本的理科知识。同样，对理科考生而言，文科知识照样不能忽视，实际上这些问题本应在中学阶段解决，但事实上是不行的，如果只考文科而不考理科，或只考理科不考文科，会造成大面积的偏科。因此，为了解决偏科问题，出现这种情况也是难免的。如果偏科问题在高中新课标教学中解决了，高考就可以不承担这么多的任务了。
记者：海南高考新方案，只是在基础会考中体现文理互补，而基础会考又是高中毕业的一种水平考试，这样会不会出现偏科？
应书增：应该不会出现。基础会考是海南省统一命题的，基础会考的考分按一定比例计入高考成绩总分，因此，还不至于出现偏科现象。偏科问题会涉及考试公平，如果学习的科目不一样，考生的起跑线就是不一致的，学习时间分配不一样，容易造成考试的不公平，所以在制度上要保证公平公正。
记者：我们看到，比起高中新课标教学中的大量的选修模块，4省区新高考方案中，具体到每张试卷，涉及到选修模块的比重较小，体现多样性、选择性的分值也不多，现在大概能占到多少？如果分值太少，考生是否会选择放弃选考内容？
应书增：以总分150分计，保守的说法会认为，现在选修的内容会占到15分左右，乐观的说法会认为，可以达到20或30分。这是一个很敏感的线，如果选修的内容分值太少，确实会使一些考生选择放弃学习选修内容。关键是平衡，多少分才能使其不放弃，必须把握分寸，但对大多数考生来说，既然学了，就不会放弃的，除非根本就不上选修课。
新课标高考大纲将逐步完善
记者：作为第一个全国统一的新课标高考大纲，你认为还存在哪些问题，今后要在哪些方面加以改进？
应书增：从各方面反映看，新大纲是成功的，与高中新课程改革进行了有效的衔接，检验了高中新课程教学改革的效果，应该说，没有新高考的检验，高中新课程改革是不完全或不彻底的。当然，新大纲主要还是为高等学校选拔新生制订的，它肩负着为高等学校选拔合格新生的重任。从目前来看，新大纲确实还存在着一些问题，主要体现在与高中新课程的衔接上。比如历史课程标准的编排体系，分为历史(Ⅰ)历史(Ⅱ)历史(Ⅲ)三个学习模块，包括25个古今贯通、中外关联的学习专题。也就是说它是以专题形式编排的，而不以通史形式编排。一般来说，专题学习或断代史研究到了大学或研究生阶段才可以进行，在高中应该以通史形式学习为主。在新大纲中，历史科目试题还是按照通史编制的，这种矛盾冲突应该及早解决,这些是以后需要探索改进的地方。
记者：山东、宁夏、广东、海南4省区的新高考方案中，都把综合素质评定列入其中，考生的综合素质评定被记入电子档案，作为高校录取新生的重要参考。综合素质评定怎样才能避免出现不公平、不公正现象？
应书增：综合素质评定作为高等学校录取新生的重要参考，这是完善考生评价体系、避免把考试分数作为录取的唯一尺度的重要举措。但目前存在的问题是由于全社会诚信制度还没有建立起来，人们的社会诚信度还没有得到相应的提高，因此，个别地方提供的综合素质评价没有区分度，在录取时起不到应有的作用。在国外的考试中，除了考试成绩，校长和老师的推荐信往往起到很大的作用，在国内这样就不行。这些问题不可能一朝一日解决，需要社会大环境的改善，需要长期的努力才能真正得到解决。
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