来自：查字典高考网 2007-02-06
我省高中全面实施新课改已近一个学期，而新课改下有关如何教与学的争论也一直在持续，其中一个关注的焦点就是新课改如何与高考“配套”。面对比以前多的多的教学内容学校又该怎样应对？昨日，一场关于普通高中新课改的大讨论在合肥展开。
老师喊累 学生叫苦
“实行新课改后心里没底，摸着石头过河，目
前的感觉是摸不到石头，摸到的是泥坑，老师感觉很累。”讨论会上，一位校长对新课改的感言引起了大家的共鸣。采访中发现，老师们目前最关心的核心问题是实施新课改后的高考方案不确定，教师在教学中很难把握大纲。这种情况下，一些学校就采劝穿新鞋走老路”的做法，学了新教材，再去做传统的习题。
新课改后高中课程是按模块教学排课，教材由原来的一本变成了两本，内容大大增加。而老师们又不敢忽略任何一块的内容，这就造成普遍存在着课时不够用的现象，学生学习负担也因此增大。
师资和硬件配备不足也是目前面临的一个难题，选修课是新课改的一大亮点，如通用技术学科等，但大多数老师并没有选修课的教学经验。而一些农村学校校长则反映新课改太超前化，很多农村学校现代教育技术条件有限，多媒体和网络建设无法配套。
转变观念最重要
日前，合肥市教育局分5个小组对18所学校新课改实验工作进行为期一周的调研，对于新课改所面临的问题和困惑，有关人士表示目前教与学存在很多误区，必须转变原有的传统观念。
新课改的目的是要培养大批高素质劳动者和创新拔尖人才，而很多学校和老师还普遍认为高考成绩是衡量高中办学和教学的唯一标准，这样在教学中就会用高考思维来匡正新课改。有的老师对新教材不够适应，甚至不会使用，出现新的内容要讲，旧的又不敢丢，对任何内容都追求“教深教透”，课时自然不够。
高中生综合素质评价是新课改重要组成部分，据悉，省城将针对此制定《合肥市普通高中学生综合素质评价方案》，指导学校正确评价；建立一个课改研究网络，为老师在课改中遇到的实际问题提供指导和服务；加大对经济相对薄弱学校和农村学校的投入，建设网络、多媒体平台，添置计算机等，以合理配置教育资源。
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