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北师大二附校长谈高中课改：“6+1+1”课程体系

来自：查字典高考网 2008-07-09

活力·特色·有效：“6+1+1”课程体系

“高中新课程改革一年来，我校以‘促进学生全面而有个性地发展，培养学生创新精神和实践能力’为目标，全面推进课改工作，形成了凸现我校特色的课程体系和富有实效的课程管理系统平台。”近日，北京师范大学第二附属中学在总结新课程一年来各项工作的基础上，进行了一次学生调查反馈，反馈信息显示：课程改革取得了丰硕的成果，有效促进了学生全面而有个性的发展，达到了学年伊始学校制定的“积极稳妥、全面展开、重点突破”的课程改革要求。

构建“6+1+1”课程体系打造学校课程特色

在新课程改革中，合理而具有实效的课程设计成为推进改革、实现教学目标的基础。北京师范大学第二附属中学探索并构建了凸现学校课程特色的课程结构，即必修课+拓展类校本选修课+活动类校本选修课的“6+1+1”结构：

“6”包含6节课，每节课45分钟，主要安排国家课程中的必修内容和必选内容，培养目标重在促进学生全面发展，为学生打好共同的基础。

第一个“1”指第7节课，进行70分钟（试行）的长学时实验，主要安排学科拓展类校本选修课程，依据学生自主选择情况编制教学班上课，这部分属“限制性选修课”，即要求所有学生每天必须从开设的该类课程中自主选修一种，培养目标重在发展学生个性，使学生学有所长。

第二个“1”属课外综合实践活动，每次课60分钟，主要安排综合活动类校本选修课程，按照社团、课题组、教学班或其他的组织形式进行活动。这部分属“非限制性选修课”，学生可依据兴趣、爱好充分自主选择，培养目标重在满足学生多样化的学习需求和培养学生的兴趣，为提高学生的创新精神和实践能力提供条件。

据北师大二附中校长助理王华老师介绍，这一结构的第一部分中，还包括每天1节体育课或1节体育活动，一周2节体育课和3节体育活动，即1节体育必修课+1节分项选修课+3节专项体育活动。必修课安排教育部和北京市教委要求的必修内容，选修课根据学生兴趣和特长设置分项选修内容。“这样构建体育必修与选修课程有机结合的课程框架，加大体育课程的改革力度，切实保证了学生每天一小时体育锻炼的实施。”

另外，这一课程结构还预留了很大的空间，随着新课程的不断深入，可以灵活地增加必修、必选课程的选择性，使“校本选修课程更加丰富、多样，有利于课程建设的可持续发展”。

设计不同排课方式促进学生个性发展

据记者了解，为了有利于不同志向和不同兴趣学生的发展，在学校课程体系的基础上，该校还将人文与社会和科学领域中的政治、历史、地理、物理、化学、生物学科的必修课程，设计出不同的排课方式。比如，学理的学生就可选择侧理的课程安排，在高一年级完成历史、地理的必修模块的学习，并可参加会考。这“为学生形成有个性的与自身发展志向相适应的课程修习计划创造了条件”，“均衡协调高中三年必修课程，有效避免了并学科目过多，缓解会考科目过于集中的现象，减轻了学生的负担”。

同时，新课程改革也给北师大二附中从1995年开始的普通高中文科实验班的改革实验带来了挑战，也带来了机遇。“文科实验班特选课程体系的建立是我校新课程改革实践的又一个亮点。”王华老师告诉记者，在学校新课程改革的整体框架下，文科实验班新课程体系整合了物理、化学、生物以及信息与通用技术，设置文科实验班科学与技术领域，整合语文与英语相关的必修与选修内容，设置文学与艺术课程；按照“宽、厚、实”的教学要求，增加并加深人文学科的教学内容，增强学生的自主性，增大阅读量，强调实践体验，注重人文素养的培养。“这种课程设置突显了目标特色、课程设置特色以及教学要求特色。”一年来，这一系列的改革实践“推进顺利，师生反映良好”。

整合课程模块内容发挥学生群体潜能

在实施必修模块和北京市教委规定的选修模块的教学中，北师大二附中还提出了学科内模块顺序调整，以及模块间内容整合的改革方案。据了解，该校语文、数学、物理、历史等学科中均有模块或内容的整合，比如在语文学科中，将第2模块“现当代诗歌教学”移至第3模块和外国诗歌单元组合，第2模块的古典诗歌单元则进行了拓展，补充诗歌鉴赏知识和中国诗歌史知识；数学学科中，文科实验班在高一第二学段将必修3的第一章“算法初步”与信息技术课程整合；普通班则在高二第一学段将其与信息技术课程整合等。

正是通过学科内、学科间以及不同年级间的整合，适当调整模块间内容的组合，适时适量地融入部分校本模块的教学内容，“提高了模块教学的效率，体现了学校的办学特色，有利于学校学生群体学习潜能的发挥。”

在曹保义校长看来，高中新课程改革是一个边实施边深入的过程，北师大二附中正在不断的深入中积极总结改进，力图形成一个“有活力、有特色和有效的课程体系，促进学生、教师和学校的共同发展”。

有效实施打造特色

——访北师大二附中校长曹保义

记者：曹校长，在学校最近一次关于课程改革实施的调查反馈中，这一年来新课改的总体效果如何？

曹保义：通过全校师生的共同努力，课程改革推进顺利，师生反映良好。更重要的是，通过自主排课实验，我校特色的课程体系和富有实效的课程管理系统平台逐渐形成并不断完善，有效地促进了学生全面而有个性地发展，培养了学生的创新精神和实践能力。尤其是“6+1+1”课程体系的实施，不仅整体呈现向积极良好发展的趋势，还积累了一些经验：教师的准备充分，对必修课的补充学生越来越认可，课堂纪律日趋规范，课后收获呈上升态势；同时，我们通过对学生对第八节活动类校本选修课的评价、对开设侧文侧理课程的需求以及对一年来最满意的一门学科课程进行的追踪反馈，结果同样让我们充满信心。

面对新的课程安排和课程改革的要求，我们始终从教学实际出发，充分整合课程、教师、学生、教法这四个要素，把教学改革的要求落到实处，使学生受益。

记者：“6+1+1”课程体系的构建的确是智慧之举，那么通过这样的课程设置如何达到学校的教育目标呢？

曹保义：“6+1+1”课程体系分为三大板块，其中“6”确保新课程中必修课、必选课的落实；第一个“1”为实现“选择性”、“发展个性”搭建了一个平台，为深化新课程改革创设了一个较大、较自由的空间；第二个“1”，为满足和培养学生的兴趣，为提高和培养学生的创新能力、实践能力提供了条件。结构中不同部分的课时长短不同，内容安排不同，上课形式不同，学生组成不同，培养目标侧重点不同，这使我们的教育目标通过课程完整地体现出来，也便于教师实施和开发课程，便于学生选课和编制学习计划，也便于学校进行课程的管理，提高了新课程改革的可操作性。

面对这些新的内容，我校依然本着“学生确有收获”的指导思想，从学生的感受和收效出发，通过及时跟踪、老教师听课组听课、学生座谈会、部分教师座谈会，特别是关于选修课的反馈调查问卷，随时了解进展情况，适时调整调查内容，掌握了第一手材料，有效地掌控着第七节课的改革进程，从目前的反馈来看，效果良好。

记者：应该说，在自主排课实验中，学校“6+1+1”课程体系中的“第七节课”才是真正的亮点，学校做了哪些努力，效果如何呢？

曹保义：第七节学科拓展类校本选修课确实是一个亮点，但同时也是课程改革的重点和难点。按照学校课改纲要的要求，课程内容的选择以必修课和必选课程为基础，满足不同学生发展志向、兴趣爱好以及学习基础差异的需要。一年来，学校先后开设了古汉语文字魅力、修辞的鉴赏与实践、三角与向量问题选讲、体味英语阅读之乐趣、思维与实验方法训练等近50门拓展类校本选修课。根据调查反馈，学生对第七节课加小课间充分认可，学生选课的准确率保持在90%左右，学生与导师的交流（2次以上）保持在46%。

记者：那么在推进新课程改革的过程中，学校管理上还有什么创新呢？

曹保义：课改之初，学校建立了由课程指导委员会、学科指导组、备课组和任课教师四个层次的课程开发、实施的组织体系；在课程实施过程中，这个组织体系之间除经常性交流活动外，在每一个学段结束后开展总结交流活动，及时调整改进。

当然，课改首先离不开对课堂教学的常规管理和监控。只有加强常规管理，才能切实保证在实施过程中及时发现问题、适时调整方案，使改革少走弯路，使学生切实有所收获。一学年来，通过教师培训与研讨、年级会、备课组教师研讨交流活动、年度教学论坛、高一教师新课程研究课、学情分析会、三次新课程学生调查反馈、任课教师及学生座谈会等一系列常规管理工作，使我校新课程改革的推进得以顺利平稳地进行，切实达到了学校制定的课程改革要求。

为了推进我校“6+1+1”的课程体系，我校还独立研发了高中课程平台，实行网络选课；专门成立“学生指导中心”，面向全体学生进行有关心理、学法、选课和学生发展规划方面的指导，并承担培训导师的工作；学校为每一个学生配备了导师，使每一个学生都能得到足够的关注，获得指导和帮助的频率和针对性也会大大提高。总的说来，建立“学生指导体系”，是实施全员德育的有益探索，同时也促进了教师综合素质的提高。

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