来自：查字典高考网 2009-09-01
最近几天，在青岛分别参加了由美国两所法学院主持的法律教育项目法学实践教育在中国筹备会以及由美国法学院及清华法学院主办的法学实践性教学讲义圆桌会议，美国教授展示的实践性法学教育方法令人耳目一新，促使与会者反思中国法学教育的问题，进而思考法律教育的目标是什么。美国法学教育的水准是第一流的，对法学教育有巨大影响力的美国律师协会提出法学院的培养目标为:培养未来的职业法律人。相形之下，中国法学教育定位不清，像一艘大船行驶在惊涛骇浪之上却没有海图可用。目前国内外法学界达成共识:法学教育存在一个理论到实践的鸿沟。美国法学教育界有各种针对法学教育的评估报告，美国律师协会麦卡特报告的主题是填平理论到实践的鸿沟。考察国内法学教育的现状，可以说理论到实践的鸿沟更为巨大。
如何理解法学理论和法学实践的关系?去年我到耶鲁法学院访问的时候，看到高洪柱院长办公室悬挂着中文条幅:理论没有实践就没有生命，实践没有理论就没有灵魂。这是对两者关系的最好描述。在欢迎法学院新生的讲话中，高院长说:一阴一阳之谓道，要改变这个世界，除了理论以外，也需要专业技能。虽然美国法学教育的水准很高，但近百年来法学界一直反思，发布各种评估报告。近年来较为知名的是美国律师协会的麦卡特报告，它提出了理论到实践的鸿沟。另外一个为人所推崇的是卡耐基报告。卡耐基报告是在1914年从批评医学教育出发的，指出哈佛医学院、耶鲁医学院的医学教育理论化太强，建议提升医学实践教育，它表扬了霍布金斯医学院的培养模式。报告推出后，美国医学院关了一半，招生人数减少了一半。现在我国医学界的半壁江山是协和出身，而协和模式是复制于霍布金斯医学院的。医学教育和法学教育有一些相似之处，对比强调实践性教学、突出执业技能培养的医学教育，我们的法学教育做得太不尽如人意了。
作为一个法律人应该具有哪些基本技能?美国律师协会提出法律人应该具有十大技能:问题解决、法律分析和推理、法律研究、事实调查、交流、咨询、谈判、诉讼、法律工作的组织和管理、了解并应对职业道德问题。但是，美国法科生毕业以后并非就可以做一个一流律师，这需要一个长期过程。法学院毕业以后只是具备基本的职业技能和职业价值，离成熟律师尚有差距，法学教育是要为将来的职业生涯打基础的。当然有人会说我们大部分毕业生将来不一定做律师，但即便从事其他行业，上述十大职业技能也是需要的，换言之，做律师需要的基本技能、基本价值，从事其他行业同样需要，比如要做具有法律背景的公务员，上述技能同样需要。建议教育主管部门明确真正的法学教育目标，至少应该瞄准上述十大技能，因为这是法律人的基础能力，法学教育需要对此有所追求，为法科生的未来负责。
卡耐基报告认为法学院应该进行三种教育。首先，培养学生像律师一样思考，不过，像律师一样思考只是基础，远远不够。谁会说学开车只需像司机一样思考，做医生只是像医生一样思考就可以了?因此，第一种教育是法学知识层面的，像律师一样思考。第二个层面是法律技能层面的教育，像律师一样行动。第三个层面就是职业道德教育。法律人是特殊的职业群体，对于实现公正具有特殊义务，对社会具有特殊责任。尽管强调职业技能，但是不要忘记培养法律人不是培养鞋匠，不是培养厨师，法律人要认同某种价值观，要勇于承担责任。一个法律人拥有良好的职业道德，这是至关重要的。总之，三个层面的法学教育各尽其责，法学知识教育使学生像律师一样思考，职业技能教育学生学会像律师一样行动，而职业道德教育使法律人知道何为良好的职业道德。
美国传统法学教育单纯强调学生像律师一样思考，我认为这只是突出动态的核心知识，它的核心是案例教学、苏格拉底式教学。而我们的课堂教学连突出核心知识都做不到，教师为主导，讲授系统的静态法学知识，并非使学生像律师一样思考，使教授像法学家一样思考。美国现代法学教育目标有三:核心知识、核心技能和核心价值。核心技能不是说毕业就可以做律师，而是具备做律师的基础。具有核心价值就是说做一个好的法律人要像一个好医生一样，培养一个好医生和培养一个好的法律人也是相通的。真正的好律师是站在委托人的角度，以法律的方式分析、思考和解决问题的人，这才是职业律师的本质。
对比美国法学教育可以看出，我们的法学教育存在更为严重的理论与实践之间的鸿沟，解决之道在于构建两者之间的桥梁，桥梁就是提升中国的实践性法学教育，这是一个根本出路。我国不应只是关注中国制造，未来也要在法律服务市场上和外国同行进行竞争。为了实现上述目标，法学教育改革需要再改革，重新定位，改革关键在于实践性法学教育。如何构建理论到实践的桥梁?首先，应该加强实践性法学教育的比重，扩大此类课程的比重。其次，更为重要的是在传统法学教育课程当中使用实践性的教学方法。
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