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《学习策略与思维方法》讲座第二讲认真搞好预习

来自：查字典高考网 2009-08-29

第二讲

认真搞好预习

一、什么是预习

预习是上课前学生的自学。是在教师讲课之前，学生独立学习新课内容（包括教材和相关学习资料），为上好新课做好必要的知识准备的过程。

预习按提前学习的时间和内容的多少，可分为课前预习、阶段预习和学期预习。

二、预习的功能

凡事预则立，不预则废。

很多同学都有这样的体会：当某门功课的学习感到较困难时，坚持一段时期的预习，这门功课就会很快赶上来。某门功课本来学得较好，还坚持经常预习，则这门功课就会学得更好。为什么？因为预习有如下的功能：

1、可以排除课堂学习中的一些障碍。保证听课时紧跟老师的思路，防止因某些旧知识障碍使听课跟不上，思维活动中断。

2、可以加强课堂学习中听课的针对性。集中注意于重点、难点，集中注意于预习中自己还没弄懂的地方，集中注意于老师讲课的思路、解题的思路，积极思考，加深理解，提高学习质量。

3、可以提高记笔记的针对性和记笔记的水平。课堂学习很有必要记笔记，但记笔记不能一味照老师的板书抄。老师板书中许多是直接引用课本的叙述，包括概念、定理的表述和某些例题的解答，如果已经通过预习，就会发现这些与课本一字不差，大可不必照抄一遍。应该有针对性地记录老师对概念、规律深层次的阐述，对例题的分析，方法的探索，思路的概括和自己对听课的理解等等。这些笔记的内容，有些属课本上没有而老师板书的，有些属老师没板书而只口述的，有些属老师既没板书也没口述，而是自己通过听课理解到的。能在预习的基础上这样去作好课堂笔记，也就提高了记笔记本的水平。

4、可以改变学习的被动的局面。不预习就听课，大多只能被动的听，被动的记，被动的想，老是被老师牵着鼻子走。通过预习再听课，就能最充分地发挥自己的主观能动性，去思考深层次的问题。使自己学得主动积极，进一步提高学习质量。如果自己学某门学科听课吃力，成绩不佳，则通过预习也可迅速改变该科学习暂时落后的局面。

5、可以促进自学能力的提高。预习是自己首次独立地接受、加工处理和运用新知识的自学活动，它需要自己去阅读，自己去理解，自己去运用分析综合、归纳演绎、抽象概括、类比对比等思维方法处理新的信息，能长期坚持，必然大大有益于自己思维能力及自学能力的提高。

三、预习的具体任务

1、初步了解新课教材的基本内容和思路。

2、复习有关新课的旧概念、旧知识。

3、找出新课的重点和预习后自己尚不懂的问题。

4、作预习笔记和部分练习题。

四、预习的具体步骤

一般可分三步进行：

1、慢读加标记：先对课文进行一遍速度较慢的阅读，同时用彩色笔对课文中有关概念、规律、方法等重点内容和关键词做出标记。如分别在重要程度不同的关键性语句的下方标记单直线、双直线、或波浪线，在有关概念、规律、方法的词的周边加方框，在关键词的下方加点（），在重要语句或段落之前标记长竖线（│）、（‖），并根据不同的重要程度和自己不同的感受分别加上三角形（）、五角星（☆）、感叹号（！）、（！！）、疑问号（？）、（？！）等。此外还要对一些自己不甚熟悉的、与新课相关的旧概念、旧知识进行复习，查阅相关资料，以排除学习新课的障碍。

2、快读加提要：对课文再进行一遍速度较快（有时也可较慢）的扫描，但要在课文重点段落或语句前精当地用三、五个字归纳出内容提要，如定义，定理，方法。同时，对课文中的例题，尽力能在该题旁边概括出简要的解题思路或写出自己的不同解法。同时，也可在课文周边的适当位置，摘录来自参考读物对某个知识点的注释或深层次的阐述，或者写出自己对某个知识点的理解与疑义。

3、回忆加练习：尝试回忆教材内容，并且尝试作部分练习题。

四、预习中应注意的问题

1、预习不必全面铺开。只要选择几门自己最感吃力或自己最感兴趣的学科预习。前者是为了摆脱这些学科学习中的落后局面，后者是为了对这几门学科的学习超前并加深，以求达到较高的学习目标。

2、预习目标的确立、速度的选择、节奏的控制都要符合自己的实际，注意量力而行。要根据课文内容的难易，区分不同情况进行调节，不要平均使用力量，也不必要求通过课前预习就把所有的问题都弄懂，可留些疑问到课堂上去解决。

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