来自：查字典高考网 2009-11-26
王大绩老师谈高考语文试题的答题规范
从写的角度谈简答题目备考
语文考查的内容，无非两项读和写
要求的语文能力，无非两种吸纳和释放
体现的思维方式，无非两类归纳和演绎。
高考语文试卷中，除选择题目之外，都包含读写两项因素，兼顾考查两种语文能力，都需要运用两类思维方式;因此，都具有双重的训练价值。从考生的角度看，诗歌鉴赏和现代文阅读等简答题目，都是读写综合，以读为主，以写为辅的题目;从阅卷人的角度看，他首先接触到的，则是考生写在试卷上的文字。写的重要性，显而易见。
要用综合的眼光对待诗歌鉴赏和现代文阅读等简答题目读诗、读文，是品味文字，在调动同学的吸纳能力答题，则是诉诸文字，在调动同学的释放能力。读是写的基础，写是读的展示。
从这样一种认识高度看待问题，语文备考就有了事半功倍的效率和辐射全卷的效果;从这样一种认识高度看待问题，语文备考就有了覆盖各科和影响人生的意义。
诗歌鉴赏和现代文阅读的简答题目在理解恰切、要点完备的基础上，还要做到：
言之有物、言之有据、言之有理、言之有情、言之有序、言之有礼。
这就是我所认为的答题规范。
这不仅只是答题的规范，更是思维和表达的规范，是语文素养和做人品味在规范中的提升。
我们反对高考备考中的题海战术，一个重要原因是，这种备考方式以考代练，将考试和备考混为一谈，盲目地以为单凭简单的大量做模拟题目就能熟中生巧，提高考试成绩。考试和备考有关联，但也有重要区别。考试是迸发能量，展示能力，以获取优秀成绩为唯一目的;备考是积蓄能量，强化意识，为获取优秀成绩作充分准备。
认识这种区别，对于语文学科尤为重要，因为，语文成绩提高的瓶颈既非能力，更非知识，而是意识对高考语文试题规律和答题思维规律的认识。
语文知识的积累，语文能力的提高，在于平时，包括语文小课堂和生活大课堂中的日积月累。语文备考的主要目的是使学生固有的语文能力得到最大比率的展示。正因为此，认识试题规律并强化对试题规律的认识，最大可能地接近思维自觉意识就成为备考的关键环节。
题海战术不能实现这种突破，因为对题海的盲目和迷信，使教师和学生往往以参考答案为终极目标。其实，参考答案只是供阅卷评分时使用的一种参考。有些参考答案并不正确，很多有严重缺陷。对参考答案的盲从，不但无助于形成、强化学生的自觉意识，反而会干扰、模糊学生的自觉意识。很多参考答案在阅卷中都要做校正、补充，甚至被推翻。
为改变以参考答案为终极目标的语文备考惯用方式，这里引入了备考答案的概念，并顺势将惯称的参考答案，改称评分答案，以使其得能各司其职，莫相僭越。评分答案，只是作为阅卷评分的参考，有这样那样的缺陷可以理解，可以修正，在阅卷中也可以接受;但是不能照搬到备考中来。
备考答案要力求准确、规范、严谨、精彩，也就是我前面所说的：言之有物、言之有据、言之有理、言之有情、言之有序、言之有礼。
备考答案承担的任务，不仅只是某一道题目的得分;它所瞩目的是学生备考过程中读、写综合能力的提高，是学生语文素养和做人素养的综合提高。这是一种将语文应试能力纳入素质教育轨道，摆脱应试教育桎梏的尝试。
我坚信，在高考语文试题的命题人不愿或不能给出恰切参考答案的状况下，这是每一位语文教育工作者必须承担的教学责任和社会义务。
获得备考答案的过程，就是促进语文学习回归本色的努力。因为，备考中的这一过程，必须排拒专业术语(梳理、解释语文)和方法套路(涂抹、包妆语文)对语文备考的扭曲，必须依托，因此呼唤学生知识、思维、思想、情感、审美和语言能力的积淀。而这积淀，源于平日的语文学习落实语文工具性与人文性统一的语文学习。
下面，本文将分别举例说明：
名师点睛高考语文试题答题规范：一、言之有物
名师点睛高考语文试题答题规范：二、言之有据
名师点睛高考语文试题答题规范：三、言之有理
名师点睛高考语文试题答题规范：四、言之有情
名师点睛高考语文试题答题规范：五、言之有序
名师点睛高考语文试题答题规范：六、言之有礼
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