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高三政治复习：分模块抓主线以问题为中心

来自：查字典高考网 2009-01-19

从前一阶段高三复习中我发现同学们在方法上存在明显的问题，如忽视基础知识落实，知识缺乏条理性、系统性，调动和运用知识的能力差等。要想在高三复习中取得事半功倍的效果，要注意以下两个关键环节。

天津市第一中学刘建华

1：夯实基础

高三政治复习第一轮主要是以基本考点串讲为主线，目的是让考生夯实基础。高考虽然是能力选拔性的测试，但它不脱离教材，2008年天津文综卷28题考查民主党派的作用、31题考查政府的职能、33题考查实践和认识的关系、34题考查宏观调控的手段、38题第一问考查个人和社会发展的关系等，这些问题都不难，都能直接在教材中找到答案。因此，夯实基础是高考复习的首要环节，更是决定高考成败的关键。如何夯实基础呢？夯实基础不等同于背书，它包括以下几个层次：

(一)首先要夯实考点知识

教师和考生要按照考纲(天津市2009年考纲尚未出台，教师和考生可先借鉴2008年其他课改省市的考纲，待天津市考纲出台后再行对照)的要求在教材中找到相关考点所对应的基本概念、基本原理、基本观点、基本事实，对这些知识点进行分析、理解，要做到全面准确细致。

全面是指凡是考点中涉及的基本概念、基本原理、基本观点、基本事实都要阅读、分析、理解，在理解的基础上记忆，教师与考生都不能随意增删知识点，增会给学生添负担，删则可能会造成高考中的丢分。

准确是指考生对基本概念、基本原理、基本观点、基本事实的理解和记忆要准确，不能大概差不多，必须对相似、相关、错误的概念、观点等进行比较和辨析。例如，在政治生活中讲到的依法执政和依法行政各自的含义是什么，两者有何区别等；另外，政治学科的时代性也要求考生及时更新知识，保证准确性。如党的十七大召开后，深化了科学发展观等内容，考生要及时结合党的十七大报告修正教材。

细致即对一些基本概念、基本原理、基本观点中涉及的关键词要进行细致的辨别，特别要抓住这些关键词的特征对它们进行区分。如经济生活中讲，我国政府宏观调控可采取经济手段、法律手段和行政手段，考生在复习时不仅要知道有这几种手段，还要掌握这几种手段在现实经济生活中的具体表现，更要区分这几种手段的不同特征；又如政治生活中讲的中国共产党的领导方式是政治领导、思想领导和组织领导，执政方式是科学执政、民主执政、依法执政，这6个词该如何理解和区分，都是在复习中需要细致入微地掌握的。

纵观近几年的高考题特别是选择题，对基础知识的考查不仅要求能记忆，更侧重考查学生对基础知识掌握的准确和细致的程度。

(二)要重点落实考点中的主干知识，深入分析主干知识之间的内在联系。

高考试卷的容量有限，不可能对每一个知识点都面面俱到，更多的是考查学生对知识之间内在联系的理解和把握。这就要求考生要在微观(前面谈到的全面准确细致)复习考点知识的基础上站在宏观的角度提炼出主干知识即重点的、在教材结构和知识结构中起骨架作用的知识，深入分析主干知识之间的内在联系，把主干知识串联成知识链，这样有助于提高复习的实效。否则在头脑中的知识都是散乱的点，在解题时就会出现理不清因果、不知从何说起、想到什么写什么、缺乏逻辑性等问题。例如在经济生活中讲的生产、消费、投资、财政、物价它们都是相互联系的主干知识。

2：在教学实际中，经常有学生问：老师，怎么才能把分析题的答案写全面呢？为什么我总是漏点呢？这反映了学生调动和运用知识分析问题的能力不高。调动和运用知识的能力是政治学科的基本能力，它源于对知识细节和知识体系的深刻理解。提升这一能力，要在挖掘主干知识间的内在联系的基础上搭建知识体系，从整体上把握教材。借助知识体系的帮助，考生能顺畅地实现审题、提取有效信息确定某个答题要点在知识体系中捕捉到这一要点，并确定以这个要点为核心的知识链调动和运用这一知识链分析问题这一过程，从而达到高考的能力要求。

随着2009年1月中下旬高三政治第一轮复习的结束，第二轮复习即将展开。第二轮复习以时政热点为主线展开，以考点知识与时政热点的结合为目标，做到用理论分析实际问题，这对考生调动和运用知识的能力提出了较高的要求，因此构建知识体系可以帮助学生提高二轮复习的成效。

对学科知识体系的建构不是对知识的简单堆砌，要遵循科学的方法和原则来建立相应的知识体系。比较常用的方法有：

(一)分模块、抓标题

高中政治学科教材在编写体例上可分经济、哲学、政治、文化4个模块，每一模块都有三级标题：课题、节题、框题。这些不同模块、不同层级的标题本身就体现了教材知识的逻辑关系。考生可以绘制出每个模块、每个单元的知识体系图，这样就能帮助考生直观揭示单元知识之间的内在联系，弄清每一个考点在教材中的地位，在知识体系中掌握某一个知识点，分清因果，在前后相继的关系中去把握这个知识点。

(二)抓主线

把教材的内容按主体、性质、主题等分门别类，做到知识的纵向延伸和横向辐射，从而融会成一个有机的整体。例如政治生活教材按照不同的主体可以分为国家(政府)、中国共产党、公民不同的主体，围绕不同主体可以延伸和辐射出多条知识链；抓住民主政治建设这一主题可辐射全书内容：包括人民民主专政的国体、人民代表大会制度、基层民主制度、依法保护公民民主权利、中国共产党领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度、宗教信仰自由政策、国际关系民主化的主张等。

(三)以问题为中心

对于一个重要知识点的把握，要弄清它的前因后果、来龙去脉。通常可以通过抓住是什么、为什么、怎么样3个问题，这就是我们所说的以问题为中心建构学科知识体系。在解决某些具体的问题时考生容易出现知而不全、思而不达的现象，这时建构以问题为中心的知识体系就能活化基础知识，产生事半功倍的效果。例如2007年重庆卷38题：

某些地方政府管理理念错位，为提升城市形象，忽视民生问题，要建无摊贩城市。目前，上海的无证摊贩约5万个，上海市政府经调查研究，一改往日对马路摊点一律封杀的做法，出台《城市设摊导则》，规定：部分市区路段经市民同意，便可设置部分便民摊点，政府颁发临时许可证，这既可扩大就业，方便居民生活，又可规范城市摊点管理。运用政治常识分析上海市政府的做法。 (12 分)

注重整合

思路

简析

答案

简析：

上海市政府做了什么

对涉及民生问题的摊点市场进行调查和监管，为社会发展创造良好的社会环境，履行了国家的政治职能、经济职能和社会公共服务职能。

上海市政府为什么做？

①国家性质决定政府的性质和职能。

②上海市政府的做法，贯彻了依法治国和依法行政的原则。

③坚持了为人民服务的宗旨和对人民负责的原则。

上海市政府做的结果、意义如何？