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上海市教育考试院发布2009年高考试卷评析

来自：查字典高考网 2009-06-15

上海市教育考试院12日发布2009年上海高考试卷评析。总体来看，各科试卷体现二期课改新教材的教学思想、理念、方法，把考查知识与能力、过程与方法、情感态度价值观渗透在试卷中。

语文卷：材料作文意在遏制套题风气

在阅读材料选择上，覆盖不同文体，有利于更全面检测学生的阅读能力。如，现代文阅读材料第一篇是议论文，第二篇是文学散文；文言文阅读材料第一篇是记人的叙事性文章，第二篇是说明文。

作文采用了材料作文的题型，可以有效地遏制愈演愈烈的套题风气。考虑到学生多年来习惯于写命题作文，对材料作文会感觉陌生，今年选择了有关郑板桥书法的材料，因为高中语文教材中有郑板桥绘画题记的课文，学生对郑板桥其人其文相对熟悉，使考生阅读陌生题型时有了心理的缓冲。根据材料，考生可以多角度解读，提炼出众多观点。比如观点可以是创新源自嫁接，活力来自兼容；可以是整体大于局部之和；也可以从不可无一，不可有二的角度来拟题。当然，写作的角度，远不止上述的几种。

数学卷：分析后发现不是新面孔

没有一道题目直接来自教材，但从教材改编的题目很多。这些源于教材、又不同于教材的题目，目的在于鼓励师生钻研教材，让教师从教题转化到教书。有些试题考生可能第一眼看上去像新面孔，但分析一下会有他乡遇故知的感觉。

试卷体现了二期课改的理念和要求，具体表现为：注重过程与方法；体现新增内容的基本要求，如代数余子式、框图、球、独立事件等均要考查知识和基本技能，立体几何以向量为工具解决问题。理科试卷的几个能力型问题考查目标分析，尽管体现了一定的能力要求，但落脚点都在基础知识上。

对比往年的数学试题，今年的知识点较多，没有挖陷阱的题目。但拿到题目时不要计算器当家，应有所分析，让大脑指挥手。只要对题目给出的提示信息获取充分，试题本身并不难。

英语卷：选材体现多角度和时代性

试卷的选材注重多角度和多侧面，体现时代性。题材包括：对动物园是否还需要存在的看法、纽约的废物再利用、加拿大著名景点介绍、最新的手提电脑防盗软件等。材料内容基本取材于英语为母语国家的书报杂志和真实的演讲内容，内容新颖，语言地道，使考试的过程成为一个学习和获取信息的过程。

写作题要求考生写信申请参加某海外学校举办的英语夏令营课程，并就其中一门课程谈谈自己所感兴趣的具体内容，阐明原因，所写内容与学生学习生活相关，但对课程具体内容的想法，每个人都可以有不同的见解，都可以有自己的发挥余地。

试卷的难度总体与近年持平，保持中等偏易。

政治卷：哲学题比重增加一倍

试卷呈现几方面的新变化。其一，按照《考试手册》要求，哲学试题比重由去年的10%提高到了20%，并用简答题与分析说明题考查考生从哲学与政治、哲学与经济不同学科角度理解、分析材料的能力。其二，强化了对考生各种能力的考查与导向。如，第一次要求考生结合试题所提供的情境开放式地谈谈自己的感受，对态度、评价能力的考查试题分值由去年的5分增加到了9分。

第一次要求考生参照试题所提供的有关概念，谈谈对另一概念的理解，考查了考生知识迁移、触类旁通的能力。

试卷调整了不定项选择题的评分标准，部分选项正确(无错选)能获得该题的部分分数；在主观题评分标准方面，开发了多个等级评分标准。

历史卷：从学术维度提炼历史知识

以往考查历史知识基本上是以事件为中心而加以提炼和梳理的。今年的试题努力从新的、学术维度即历史研究方法来对历史知识加以提炼和梳理。例如第32、35题，要求学生利用以图证史和私人生活史这两种方兴未艾的史学研究新方法，激活并聚合关于英国清教革命和中国当代社会变迁的历史知识。

试题还大量使用身边的新史料，如公私合营公司的股权证、竹枝词和童谣，香港警察的话，下岬村的田野调查等等。这些试题可以有效地提升学生的历史感和历史意识，考查他们是否能够以小见大、见微知著，从身边的事态体悟历史变迁。

物理卷：融入科学精神与人文素养

试卷体现二期课改新教材的教学思想、理念、方法。如有关伏打电池及电源电动势的概念，老教材虽有阐述，但在新教材中从本质上给予了全新、深入的介绍，并配以小孩乘电梯升降的实例给予形象生动的描述。因此，第16题本着体现新教材的意图，考查了学生对这一概念的理解和掌握程度。

又如第8题，考查牛顿创建万有引力定律的史实，这一内容虽然在以往的教材上有相关的叙述，但在二期课改新教材上对牛顿创建万有引力定律的过程、方法以及严密的逻辑推理的科学思想都作了详细的阐述，其目的是希望学生不仅要学到万有引力定律的知识，更要了解牛顿在20年的漫长研究过程中体现出的科学精神与人文素养。

化学卷：考查将知识网络化能力

要求考生能将知识综合整理，使之网络化。考生在教学活动中通过知识积累和独立思考，将表面看似无直接联系的知识进行整理，找出其中的规律，使知识有机结合，从而提高解决问题的能力。如第28题，考生需将两条生产流程的共同点与差异点进行分析对比，与所学的有机化学知识结合起来，才能准确无误地解题。

不少试题以学科主干知识与学生熟悉的事物为载体，力求揭示科学的人文性。以考生生活经历为背景来命题，使大部分考生易上手解题。如第1题，采用当前社会热点节能减排为背景来编制试题；第5题分析对化学反应特点的认识；第25题对化学反应速度和化学平衡的理解等，都体现了这一命题思想。

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