来自：查字典高考网 2018-11-15
今年6月，教育部长陈宝生在新时代全国高等学校本科教育工作会议上指出，高教大计、本科为本，本科不牢、地动山摇。
9月，教育部印发《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》，明确要求各高校要全面梳理各门课程的教学内容，淘汰“水课”、打造“金课”。
从备受学生喜爱的院士金课，到精心打造的小班化教学模式，高校探索加强本科教育都有哪些亮眼的做法？今天随教育小微一起来看看……
北京林业大学
专业课突出实践能力培养
2018年5月，北京林业大学风景园林学科开展了中国风景园林教育史上首次学科国际评估，经过严格评审，包括国际风景园林师联合会主席在内的9位风景园林界国际顶级专家一致给出高度评价。
这一成绩的取得，和学校多年坚持抓本科教学密切相关。由学校牵头制定的《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准（林学类园林专业）》和“高等学校风景园林本科指导性专业规范”，明确了“专业课讲足讲透，突出实践能力培养”的“园林+”课程体系。具体来讲，有以下几点：
——强化科研创新实验课，将科技创新训练设为必修课，学生可从园林植物与应用研究等8个研究领域中选择相应科研训练项目。
——强化以教研室为单位的课程教学团队主体作用，指导学生进行系统性专业理论和模块化实践教学；组建科技创新团队和教学拓展团队“双翼”，形成三位一体、理论实践互补的教学团队体系。
——落实教授为本科生上课基本制度，以院士和高水平教授为核心，以中青年教师为骨干的科技创新团队，连年坚持指导学生参加创新性实验和科研训练，涵盖园林与景观设计研究等8个领域。教学拓展团队以外聘专家的形式组建，成员包括83名国内专家和10名国外专家，指导学生企业训练和国际交流能力培养。
天津大学
院士课堂、杰青大课有很多
“欧拉的名字大家都很熟悉，但你们知道欧拉的全名怎么读吗？”随着这样一个问题，2018年9月，中国科学院院士陈永川教授为天津大学数学学院2016级本科生开设的课程《离散数学》拉开了序幕。
陈永川教授从欧拉为什么学习数学讲起，到几位伟大数学家对他的评价，再到欧拉超人的智慧以及对数学的热爱与追求。这种结合了数学史和专业知识的讲授方式，令开始略有些拘谨的课堂渐渐变得活跃起来。陈永川教授采取了深入浅出的启发式授课方式，从问题和背景入手，就要点进行细致地讲解。每讲到一个具体的知识点，他就会抛出一个题目给学生思考，并请得出结果的同学上讲台来给大家讲解。
天津大学高品质的本科课不仅注重知识的传授，更注重学生价值观的塑造，学术视野的拓展，成为学生成长的灯塔。在天津大学，院士课堂，杰青大课不一而足，一大批名师活跃在教学一线，在引领教学内容和方法改革、新课程教材和教学模式、创建教学团队等方面做出了突出成绩。
四川大学
小班化教学让学生真正“把头抬起来”
在前不久公示的“2018年高等教育国家级教学成果奖拟授奖成果名单”中，四川大学的“以课堂教学改革为突破口的一流本科教育川大实践”是特等奖拟授奖成果之一。该成果紧紧抓住“45分钟课堂”主战场，以“探究式-小班化”课堂教学改革为突破口，实施“课程体系、教学方式、学业评价、教学激励、条件保障”全要素课堂教学改革。
四川大学开展的探究式小班化教学模式中，包括3个具体举措：一是，把新生按照25人左右规模编班，目前已开设小班课9024门次，超过课程总数的70%；二是，投入超过2亿资金推进“教室革命”，目前已建成多视窗互动教室、灵活多变组合教室、移动互联网互动教室等类型的智慧教室401间，超过学校教室总数的80%；三是，全面推行“启发式讲授、互动式交流、探究式讨论”的课堂教学改革。要让学生真正“把头抬起来，坐到前排来，提出问题来”。
此外，四川大学还制定了“办最好本科教育的五大计划”：大学生社会责任感培育计划；感知未来、思考未来的探索式教育计划；跨学科专业-贯通式人才培育计划；基于现代信息网络技术的深度学习探索计划；大学生全球胜任力培育计划。
电子科技大学
挑战性学习课程——一堂“课堂革命”
截止到这个秋季学期，电子科技大学立项的65门挑战性学习课程已累积开课90余门次，覆盖学生达3000余人次。
学校自2016年1月起，就开始了挑战性研究型教学的系统性改革，着力点就是激发学生的学习兴趣和潜能，从教得好变为学得好，以学生为中心，培养学生的知识综合和系统集成能力。
学校建设了一系列研究型课程，对教学内容、教学方式以及考核方式进行改革，老师们能够研究性的教，学生能够研究性的学、挑战性的学从而创新性的做，每类课程实现全覆盖。
在各学院及各课程团队的努力下，挑战性学校课程建设由“摸着石头过河”到课程形态各异，建设模式各具特色，课程建设经验不断丰富完善。
北京理工大学
“金牌”课程，需要“金”理念
为全面提高人才培养质量，以落实教育部新时代全国高等学校本科教育工作会议精神为契机，经过标准研制、材料申报、初评复评和结果公示等环节的层层选拔，北京理工大学2018年精品课程评选工作落下帷幕，《纳米材料基本特性测试原理与实践》《人因工程学》《中国近现代史纲要》等10门课程脱颖而出。“作为打造北理工‘金课’的一项重要举措，精品课程评选已经被列为学校构建高水平人才培养体系，推进‘SPACE+X’（寰宇+）计划中，课程（Course）改革的重点工程。”学校教务部部长栗苹这样介绍到。
作为工业工程专业的核心课程，这全情投入的场景，在《人因工程》的课堂上已经司空见惯。“校园垃圾桶的最优设计与摆放”“食堂餐盘回收的路径规划”“某款SUV七座轿车驾驶室布局分析”“装配工作操作作业优化”……一个个充满趣味又贴近实际的题目，不仅激发了学生的学习热情，调动其主动学习，也让学生在实践研究中了解自己、了解人机系统，锻炼研究解决实际问题的能力。
“学为中心、成果导向和持续改进”是国际通行的教学理念，重点关注预期学习成果、教学内容、教学模式、课程评价、持续改进、教学条件和特色辐射等评价要点。越来越多的北理工课程正在不断深化贯彻这些先进的教学理念，一大批教学名师活跃在教学一线，引领着教学内容和方法的改革，从而让有趣生动的课程层出不穷。建设具有示范引领作用的“金牌”课程，需要“金”理念。
北京航空航天大学
“北航学院”模式学生很喜欢
“这个‘北航学院’模式最大的特点就是专业是学生真正喜欢的，学生持续保持学习的积极性和压力，解决了新生入学后学习松懈的问题。”在不久前的一次论坛上，北京航空航天大学副校长黄海军介绍说。
北航新生入校后不直接进入学院，而是进入“北航学院”，一年级结束后，根据学生的志愿和成绩来确定专业，自2017年实施以来，学生零投诉、零调剂。它虽然是学校的二级单位，但其院长由主管教学工作的副校长黄海军担任、党委书记由主管学生工作的校党委副书记李军锋担任，除了常务副院长、常务副书记，还下设了综合办公室、学生工作部、教学工作部。它在全校遴选各大书院的院长、执行院长，在全校遴选导师、遴选辅导员等。这样的“高配置”、“大协同”，凸显了北航学院的与众不同。黄海军说，此举也调动了院系的积极性，出现了20年前才有的教师集体备课、集体听课、把教学当作学术的情况，大批长江学者、杰青走向本科一年级的讲台。
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