课程作业“查重”可有效防止抄袭，而在治标之外，也有必要在“治本”上不断加码。

有媒体报道，从今年秋季学期开始，清华大学将为全校教师提供教学过程中课程作业的查重服务。查重系统包括三类检测，一是横向检测，将上传作业与系统中已有的海量数据进行对比；二是纵向检测，可将往年的电子版作业打包，上传到系统中，防止上下年级抄袭；三是校内互检，防止同学之间的相互抄袭。

就在前不久，教育部印发通知，要求严格本科教育教学过程管理，淘汰“水课”，加大过程考核成绩在课程总成绩中的比重。而清华大学采用作业查重系统，也算是对此的呼应：究其用意，就在于严格过程管理，防止学生以抄袭、弄虚作假的方式对待平时作业，由此提高人才培养质量。

我国高校已有不少课程，是给学生布置课程论文，把课程论文的成绩作为总成绩的一部分。但很多学生写课程论文，却存在敷衍应付问题，有的学生就从网上复制粘贴，还有学生请人代写。

比起以往一些学生为了应付期末考试而临时抱佛脚，“走过场式”的课程论文，其实同样无助于教学质量的提高。

在对比我国大学和发达国家大学的教学管理和评价时，有分析指出，发达国家大学更重视过程教学管理，给学生布置完成多篇课程论文的任务。

有些国内大学教师和学生对此不以为然，认为我国也有过程管理、课程论文要求。但客观而言，国内很多大学的课程论文质量并不高。而这些低水平的课程论文要绕过查重系统，可能并不困难。现在已有反检测系统，可以通过调整语序、洗稿来过关；另外，目前的代写论文，也基本都可以通过系统查重。

就此而言，采用作业查重系统，的确可以有效防止抄袭，而在此基础上，显然还有必要采取更多措施真正终结“水论文”。其中最根本的办法就是，高校教师要真正花时间对学生的课程论文进行指导，了解学生课程论文的情况，与学生共同进行研讨。

麻省理工学院一位本科生就告诉我，他大二、大三学习时，教授就会每周花两个小时和他交流，指导完成课程研究项目，而且还是世界顶尖教授。这让他对课程论文不敢怠慢、更不敢弄虚作假，而且通过撰写论文的过程，从教授那里学到很多。

这自然也对教师投入教学提出了很高的要求。毕竟，指导学生，需要投入大量时间。但我国高校目前对教师的考核评价体系，却主要精力都导向申请课题、项目、经费，甚至部分教授对研究生和博士生都没有时间指导，对于本科教学，更难投入时间。如果这一问题不解决，教育部提出的提高本科教育质量的措施，恐怕难以落地。

说到底，课程“查重”对严格教育过程管理确实大有益处，而在治标之外，也有必要在“治本”上不断加码——也只有让国内大学以办一流本科教育为出发点，设计教师考核评价体系，引导教师重视投入教学、研究教学、创新教学，“水课”的问题以及作业、考试放水的问题，才能随之解决。