来自：查字典高考网 2016-05-24
培养应用型人才的高职院校，需要以创新创业教育为切入点，在人才培养的顶层设计上进行破题。而坚持问题导向，把握教育规律，补齐培养短板，高职院校亟须在十个方面进行转变，全面推动创新创业教育的转型升级。
理念上，从“训技能”转向“重精神”
创新创业已成为当今社会的高频热词，但作为教育者，不能仅仅把它看作社会的一抹“流行色”，从而平庸化为实用主义的“技能教育”、急功近利的“致富教育”。创新创业教育首先是一种理念和精神教育，要融合“大众创业、万众创新” “绿色创业”“职业担当”等创新创业的时代精神，以创新精神、创业意识的品质要求赋予技术技能人才培养目标新的内涵。唯有在全面培养学生创新创业思维、精神与意识的基础上，才能激发高职学生的创新创业潜质，培养出社会和企业发展所期望的人才。
内容上，从“单创”转向“双创”
如果说“创业”点燃了教育的激情，那么从“创业”走向“创新创业”或者“创意创业”，是其教育意义的全面深化和提升。当前社会创业正在经历一个转型升级的过程，从精英创业到草根创业、创客创业，从低端产业到高端产业、创意产业和新兴产业，处处彰显着创新、创意的魅力和推动力。与此相适应，高职院校必须将专业领域的创新、创意理念融入到创业教育中，以创新或创意驱动创业，推动创业教育内容与形态的同步升级。
体系上，从“点状”转向“链式”
目前，高职院校的创新创业教育体系普遍还是“点状”结构，由于缺乏系统的顶层设计，往往还浮于表面，不同部门各做各的点，看似各司其职，实际各自为政、步调不一，资源和管理也都比较分散。高职院校要将创新创业教育沉到专业层面，将意识引导、知识传授、活动熏陶、实践提升等各个环节的“点”串接成相辅相成和循序渐进的“链”，构建基于“专业 ”的意识和价值教育、能力与素质教育、实习与实训教育、实战与孵化教育的全链条式创新创业人才培养体系。
机制上，从“需求侧”转向“供给侧”
开展创新创业教育既要精准把握学生“想要什么”，更要关注自身供给上“能给什么”。创新创业资源的有效供给，在于是否能够适应产业转型发展的要求，是否能够满足学生多样化、个性化的需求。因此，高职院校要从“供给侧”改革入手，发挥开放、实践以及产教融合的高职办学优势，从更接地气的专业设置、更对接职业岗位的教学过程入手，改善创新创业教育资源、环境和方法、模式等供给侧结构，建立丰富、多元、灵活的创新创业教育、管理与服务的新型供给机制，提升创新创业教育的个性化品质和学生吸引力。
受众上，从“开小灶”转向“大众化”
创新创业教育一度是少数有创新创业意愿学生的“小灶”，当“星星之火”开始逐步“燎原”，越来越多的学生跃跃欲试投入创新创业大军之时，高职院校要从“开小灶”走向“大众化”，面向全体学生开展创新创业教育。尤其是要以专业教育为主阵地，形成课程本位、课堂主体的新格局，使创新创业教育从“旁支”到“主干”，覆盖全体学生、贯穿学习历程；针对不同学生的不同需求，探索分层次、多元化、可选择的教育教学方式，吸引学生更加主动的参与，使创新创业之树在校园生根、成长。
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