北京四中校长：中国家庭教育中母亲的经典通病

来自：查字典高考网 2009-01-09

四中原创的古装话剧《郑伯克段于鄢》马上就要正式上演了。很多人都热切期待着，特别是近几年毕业的校友们，他们都急迫地想看看自己的老师穿上古装后在舞台上的样子，尽管老师过去演的节目他们都看过。

30多名文理各科老师，还有几个学生，同台上演古装话剧《郑伯克段于鄢》。这部话剧几乎是纯的“Made in Sizhong”——从编剧到演员都是四中师生，几个中戏的学生自告奋勇担任艺术指导什么的，两万多点儿搞定了全部服装道具舞台布景，鞋是五块钱一双买的，冠是美术老师做的。第一次戴妆彩排时，颇似专业的演技、华丽的宫廷服装、浑厚古朴的音乐和音响，事先谁也没想到会有这样的舞台效果。老师私下开玩笑说，咱们是不是玩儿的太真了！

的确，这学期各班学生的话剧演出水平都比往年大大上了一个台阶，一个劲儿的往专业水准靠。不知是老师的排演促进了学生，还是学生的演出促进了老师，总之有一点大家都承认，学校的文化艺术品味在明显提高，否则怎么对得起新建的礼堂呢！

《郑伯克段于鄢》是《古文观止》的第一篇，许多人都读过这篇故事。我总认为，就故事情节本身讲，其中的情感矛盾冲突绝不亚于莎翁的《王子复仇记》，但奇怪为什么至今没有专业剧作家改编这个故事，而却在一遍一遍的改编同一个故事，比如说《红楼梦》。四中寒露等老师的剧本可以说是我见到的最接近专业水平的作品了。

也许是职业习惯的缘故，我总觉得这个剧本中的一段情节很逼真地反映了当今家庭教育中的一些现象。第三幕有这样一段：

——邓婉（段原来的侍女）：太后，您别难过了。（段在第一幕中自刎）

——武姜（段的母亲）：我不难过，我就是，我就是想念我的孩子。你在段身边时，他待你好吗？

——邓婉：是，他很怜惜我，常常和我出去游玩，他有时候天真得像个孩子。太后，您知道吗？公子他根本不想当王……

——武姜：这不可能！

——邓婉：太后，公子曾经亲口这样告诉我。

——武姜：难道当一个君王不好吗？

——邓婉：可是为了自己不想做的王位，公子，他才……他才……！

——武姜：（低头，默然，抬头）难道都是我的错？

——邓婉：（哭泣）要是没有这些事情，要是没有这么多恩恩怨怨，该多好！

——武姜：（低头抚剑）他们在一起学剑时，段就用的这把剑。寤生学剑学得很快，他总希望在我面前展现他的好剑术。可我一看见他就……（摇头）这把剑也本不该属于段，是我求着国公才给了段。哎……我将这把剑给了段，就是希望他能练得比寤生更好，能成器。可是到头来这剑又回到了我的手上……你拿去吧。

——邓婉：太后！

——武姜：拿去吧，好好陪陪公子，就说母亲惦记着他，让他等着娘！

——邓婉：太后，天气凉了。您多多保重。

——武姜：（哼唱段唱过的歌谣）天气凉了，真的凉了。段，婉儿去陪你了，你不会冷了。可是，谁来陪母亲呢？孩子，你会怪娘不？会吗？过错，谁的过错？谁的过错啊……（反复）

尽管这是编剧杜撰出的情节，史家对庄公的评价也各有不同的说法，但是有一点是无疑义的，段的悲剧与作为母亲的姜氏有关。而在两千多年之后的今天，这样的悲剧在我们的生活中还能看到吗？想到这里，我给编剧寒露老师发了一条短信：

短信：我觉得你的剧本对家长很有启示，尤其是母亲。

回复：咋突然想起这个了涅？

再发：好长时间了，姜氏所患的叫“中国母亲病”，目前还传染给了许多当爹的，大人总习惯把自己的想法强加给孩子，应该让家长看看这个话剧。

回复：那倒是，老师也常这么干。

之所以产生了这样的想法，是因为我记起了中国青年报记者董月玲写过的一篇冰点文章，题目是《扭曲的母亲》。文章开头的几句话就令人震撼和深思：

中国家庭教育的痛苦是女人式的痛苦；

中国家庭教育的焦虑是女人式的焦虑；

中国家庭教育的混乱是女人式的混乱！

中国的家庭教育失去了什么？

失去了父亲的理性思考和呼声，失去了男人文化在家庭教育中的主导地位。

……

这篇文章是她在采访家庭教育专家徐国静女士后写成的。徐女士在家庭教育方面做过二十多年的研究，在几十个城市进行调查和演讲，采访过大量孩子和家长。在跟众多母亲接触后，她发现孩子的问题大多源自妈妈。“孩子的心理障碍、情感缺欠、人格扭曲等问题，很多源于家庭中母爱的扭曲和教育不得法。中国孩子目前最缺少同情心，这跟母爱的不正确有很大关系。母亲不经意在孩子心中埋下的仇恨、敌意的种子，在青春期会以各种形式爆发出来。”

徐女士总结出的家庭教育的焦虑症状有“五怕”：

一怕孩子闲着，把孩子时间占满了才心里踏实；

二怕孩子玩耍，把孩子攥在手心里，冲突随着孩子的成长不断激烈；

三怕孩子出错，盯着孩子的错误，放大孩子的错误，以反复提醒孩子的错误为教育手段；

四怕孩子吃亏，教孩子一些错误的、大人的人际交往方法；

五怕孩子失败，学习成绩、考试名次像戴在孩子头上的紧箍咒一样，让孩子每天战战兢兢地面对一切。

父母总跟孩子做这样的想像推理：“你在班上要考不了前三名，就考不上重点高中；考不上好高中，就考不上重点大学；考不上重点大学，就没有好工作；没有好工作，就得不到高收入；得不到高收入，就过不上幸福生活……”

……

我不敢肯定寒露老师他们是否看过这篇文章。但是工作经验显然使我们都认识到了家庭教育中存在的问题。也许我们将这些问题都归咎给母亲是不公平的，但我们在工作中的确感到，母亲对孩子期望的表达往往显得更加迫切和直白。我说这是“中国母亲病”，是因为中国的母亲在这方面的表现普遍要甚于西方的母亲，中国的母亲更加关切孩子的未来。我承认这其中有落后文化的深层次的影响，中国很早就有“母以子贵”的文化观念，特别是当一个母亲缺少被爱与尊重的时候，望子成龙的愿望就愈显强烈。

我们今天的教育中存在着许多问题，其中一个最为明显的问题，就是我们的教育，不论是学校教育还是家庭教育，常常缺少对孩子发展自主意愿的尊重。我和许多孩子已经长大的父母聊过，包括朋友和同事，我们几乎每个人都感到在家庭教育中有许多值得检讨和反思的地方，都明白了当初如果不是强迫孩子干什么或者不干什么，孩子也许会发展的更好。遗憾的是我们都只有一个孩子，当我们明白了以后，确信自己已经悟出了家庭教育的门道后，已经不再有机会了。

我们所庆幸的一点就是，在孩子的家庭教育上，尽管我们都犯了不少的错误，曾经误入迷途，留下了不少遗憾，但我们过去的做法都不曾过于极端，我们还多少保持着一点清醒，没有丧失理性，使孩子有了一个比较健康的身体、比较热情豁达的性情、比较平和宁静的心态、比较善良丰富的内心世界。《扭曲的母亲》中列举了一些案例，有些案例在我看来是属于比较极端的，我们在工作中也遇到过不少表现极端的家长——百般袒护孩子的缺点、坚定地站在孩子一边“与校方斗争”、对学校和教师提各种苛刻的要求或横加指责、在孩子面前丧失理智、在众人面前把孩子搞得无地自容、完全剥夺孩子的思想自由和兴趣爱好、对孩子提出完全不可能达到的要求，等等。在我的经验中，这种情况的结果几乎都是悲剧。但遗憾的是，我们今天对这个问题严重性的认识还远远不够，更没有一个有效的机制来逐渐改变这种状况，来引导正确的家庭教育，来提高家长的文化素养和教育意识，这就更加令我们担忧。

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